芻議初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的技巧和方法

于永清

摘要：初中生在經(jīng)歷了小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，但是這些詞匯量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，詞匯學(xué)習(xí)依然是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中舉足輕重的一部分。實(shí)踐中，初中生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)并不理想，數(shù)量大、內(nèi)容復(fù)雜，詞匯成為初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的攔路虎。因此，改變?cè)~匯教學(xué)的方法是英語(yǔ)教學(xué)的必然要求。首先，要加強(qiáng)音標(biāo)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從語(yǔ)音、語(yǔ)義、拼寫三個(gè)角度認(rèn)識(shí)詞匯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的熟悉程度;第二，要學(xué)習(xí)例句，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中感受詞匯的用法，加深學(xué)生的印象;第三，要分類歸納詞匯，在幫助學(xué)生拓展詞匯的同時(shí)，方便學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)詞匯;第四，要開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“1+1>2”的效果。第五，要利用圖像學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其想象力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)詞匯;音標(biāo)教學(xué);經(jīng)典例句;歸納分類;小組學(xué)習(xí);圖像

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-098-1

語(yǔ)言的最基本的單位就是詞匯，掌握詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必然要求?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)詞匯累積、運(yùn)用的過(guò)程。但是，詞匯本身學(xué)習(xí)量大、學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥、內(nèi)容缺乏體系，因此，在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯學(xué)習(xí)成為了一個(gè)難點(diǎn)。久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)對(duì)識(shí)記單詞產(chǎn)生畏難情緒。為了改變初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該從在理論上探究有效的教學(xué)方法，并將其運(yùn)用于實(shí)踐中，以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

一、加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)

如果說(shuō)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么音標(biāo)就是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面：讀音、語(yǔ)義、拼寫。這三方面的學(xué)習(xí)并不是孤立的，而是相互促進(jìn)的。音標(biāo)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)掌握其讀音，英語(yǔ)單詞的讀音包含著詞匯構(gòu)成的規(guī)律。學(xué)生知道詞匯的讀音，一方面提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生有效地識(shí)記單詞另一方面可以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，實(shí)現(xiàn)讀音和拼寫的迅速轉(zhuǎn)換。我認(rèn)為，音標(biāo)的學(xué)習(xí)不應(yīng)是孤立的，老師應(yīng)該講音標(biāo)的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，提高學(xué)生的運(yùn)用音標(biāo)熟悉單詞的能力。

二、學(xué)習(xí)經(jīng)典例句

單詞與單詞聯(lián)系起來(lái)能夠形成句子，而句子才能更完整的表達(dá)意思，因此，單詞學(xué)習(xí)顯然是離不開(kāi)句子的。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，常常會(huì)遇到一詞多義或者多詞一義的情況，與其讓學(xué)生去分辨單個(gè)詞匯的意思，還不如將其納入到具體的句子中學(xué)習(xí)。此外，句子往往也為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞提供了一個(gè)語(yǔ)境，語(yǔ)境的完善有利于學(xué)生熟記單詞的意思。老師在教學(xué)的過(guò)程中可以搜集或者創(chuàng)造一些經(jīng)典例句。比如，為了讓學(xué)生記住“hospital”的意思，老師可以讓學(xué)生從例句“He goes to hospital to find doctor for help.”這樣學(xué)生便可以很自然的將“hospital”和“doctor”聯(lián)系起來(lái)。可見(jiàn)，經(jīng)典例句為單詞用法和單詞意思搭建了橋梁，有助于學(xué)生加深印象。

三、分類歸納詞匯

詞匯學(xué)習(xí)的難度在于內(nèi)容凌亂沒(méi)有章法。教材中按照首字母排列的方式簡(jiǎn)單粗暴，不利于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)。合理的分類歸納詞匯成為了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的必然選擇。首先，分類歸納的標(biāo)準(zhǔn)多元化。根據(jù)詞匯的重要程度，可以將詞匯分為重點(diǎn)詞、難點(diǎn)詞和偏義詞，方便學(xué)生根據(jù)自己的能力自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯;根據(jù)詞匯的意思，可以分為近義詞和反義詞，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶;根據(jù)主題內(nèi)容，可以將同一類話題的詞匯總結(jié)在一起，有助于學(xué)生拓展詞匯，提高英語(yǔ)詞匯掌握水平。其次，分類歸納應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新。初中英語(yǔ)的詞匯量不斷擴(kuò)充，意味著分類歸納的詞匯必須不斷更新，因此，老師需要定期總結(jié)，并根據(jù)授課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，分類歸納詞匯是為了方便學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)詞匯，因此，老師在進(jìn)行分類時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，降低其學(xué)習(xí)興趣。

四、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在課改以來(lái)，小組分工合作學(xué)習(xí)方式在很多課程中都予以運(yùn)用，因?yàn)樾〗M分工合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥、乏味的，引入小組合作學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)互相抽查、互相提問(wèn)，加深學(xué)生的印象;其次，小組學(xué)習(xí)有助于學(xué)生交流學(xué)習(xí)詞匯的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從不同的角度了解詞匯，掌握不同的學(xué)習(xí)方法。最后，詞匯并不僅僅是老師帶學(xué)生一遍一遍的重復(fù)，更是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、利用圖像學(xué)習(xí)

對(duì)于初中學(xué)生而言，對(duì)圖像的敏感度要高于文字，為了集中初中生的注意力，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可以利用圖像學(xué)習(xí)。這種方法一般運(yùn)用于具體詞匯，比如動(dòng)物、物體等等。在教學(xué)中，老師也可以以圖像出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，當(dāng)將來(lái)遇到這個(gè)單詞時(shí)學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)圖像聯(lián)想起相關(guān)的詞匯。

萬(wàn)丈高樓平地起，詞匯就是英語(yǔ)的磚瓦，要想構(gòu)筑英語(yǔ)語(yǔ)言的大廈，就必須堅(jiān)持不懈加強(qiáng)詞匯的累積和學(xué)習(xí)。從目前的教學(xué)來(lái)看，詞匯教學(xué)依然是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。為了克服這一困難，老師需要綜合且靈活運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教的效果;在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重客觀規(guī)律，這一規(guī)律包括學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和詞匯的構(gòu)成規(guī)律，幫助學(xué)生舉一反三;詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該從微觀和宏觀兩個(gè)角度展開(kāi)，微觀是指單詞之間的區(qū)別和聯(lián)系，而宏觀是指整個(gè)詞匯的體系構(gòu)成。正如大廈的建成需要一磚一瓦的堆砌，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程也是循序漸進(jìn)的過(guò)程。我相信，只要詞匯教學(xué)能夠?qū)⒖陀^規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，初中生的英語(yǔ)詞匯一定能夠有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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