小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課與操作的結(jié)合初探

顧艷麗

【摘要】針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及數(shù)學(xué)學(xué)科的具體特征，將微課與課堂實際操作相結(jié)合，在豐富學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識的同時開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展性思維，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，將理論與實踐相結(jié)合的方法更加利于小學(xué)生的個性化的發(fā)展，本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)中微課與操作的結(jié)合進行有效探究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課與操作;結(jié)合探析

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴密的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的思維抽象性和應(yīng)用廣泛性，而小學(xué)生具有年齡小、認知水平低等特點，面對抽象深奧的數(shù)學(xué)專業(yè)知識傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于枯燥，無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量和效率，讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)知識是現(xiàn)如今數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的重要難題.微課堂作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，不同于以往的教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有一定的適應(yīng)性.將實際操作與微課進行有效融合，幫助小學(xué)生深入理解抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率.

一、微課與操作的結(jié)合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識的最大動力，在日常的教學(xué)活動中致力于激發(fā)下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性可以幫助學(xué)生提高相關(guān)知識的理解力，將實際操作融入教學(xué)活動中可以幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識中有趣的事物，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.將傳統(tǒng)的教學(xué)模式依據(jù)實際情況進行調(diào)整，在日常的實際教學(xué)活動中將微課與操作進行有效結(jié)合，幫助小學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識點，摒棄死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成靈活性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到真正有效地解決實際數(shù)學(xué)問題，提高小學(xué)生的課堂參與度，使其真正愛上數(shù)學(xué)這一學(xué)科.小學(xué)生具有年齡小、認知面窄、好奇心強、本性天真、好動等的共有特點，針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理和生理特征，將微課與操作在日常教學(xué)中實現(xiàn)真正的結(jié)合，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識的同時提高小學(xué)生的實際動手能力，改變傳統(tǒng)機械、枯燥的學(xué)習(xí)方式，通過演示與操作的高效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂.在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)針對具體情況和教學(xué)內(nèi)容合理地采用微課與操作相結(jié)合的教學(xué)方法，如，在講解“觀察物體”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師在講課之前可以找一段相關(guān)的微課視頻讓學(xué)生觀看，利于微課讓學(xué)生了解一些基本的知識點，提高學(xué)生的積極性，再利于實際的教學(xué)模型，讓學(xué)生更加直接、真實地體會數(shù)學(xué)知識中內(nèi)容，通過微課與操作的實際結(jié)合，讓學(xué)生的空間想象力與實際動手能力得到了全方位的發(fā)展，讓學(xué)生切身的感悟相關(guān)理論知識，增加的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的生動性，使小學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)這一學(xué)科.

二、微課與操作的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有一定的復(fù)雜性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科時不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還要不斷培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，擁有良好的數(shù)學(xué)思維可以更加有效地理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識.傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生大多養(yǎng)成了死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于邏輯思維能力的培養(yǎng).將微課與實際操作進行高效融合，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進行獨立思考和實踐，提高小學(xué)生的思維能力.在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，如，為學(xué)生講授“三角形”的相關(guān)知識點時，引導(dǎo)學(xué)生進行手腦結(jié)合，可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)知識點的微課視頻，掌握基本的知識，讓學(xué)生在腦海中有一定的想法.其次，引導(dǎo)學(xué)生進行實際的操作，將直角三角形和鈍角三角形的高在紙上畫出來.最后，讓學(xué)生通過小組探討的方法，積極交流學(xué)習(xí)過程中遇到的問題.以學(xué)生為中心，合理采用微課與操作的教學(xué)手段，真正實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候手腦并用，逐漸掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，加強數(shù)學(xué)知識的儲備，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維.

三、微課與操作的結(jié)合有利于學(xué)生富有個性化的發(fā)展

學(xué)生的個體之間具有一定的差異性，教師在實際教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生個體的特點，正確認知學(xué)生之間的差異，推動學(xué)生個性化發(fā)展.依據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)高效教學(xué)，如，教師在進行“求圓柱體面積”的教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和認知水平的差異合理控制微課視頻的播放速度和播放次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的獨立思考，提高理論認知水平，給學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)的公式和知識點，將間接學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R理論，再將學(xué)習(xí)的理論知識賦予實踐，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的實際問題，幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，推動學(xué)生長遠發(fā)展.

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中將微課與操作進行結(jié)合，使學(xué)生可以深入地理解復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)小學(xué)生的課堂積極性和參與意識，引導(dǎo)小學(xué)生進行獨立自主地學(xué)習(xí)，對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進行自主探究，有利于提高小學(xué)生相關(guān)知識技能和綜合素養(yǎng).

【參考文獻】

[1]斯苗兒.基于教學(xué)設(shè)計，把微課融進日常課堂——關(guān)于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的幾點思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2014（11）：3-6.

[2]田曉鳳.“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2015（2）：54，55.