基于生活化途徑實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)階段是對于小學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時刻。教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過程中開展具有生活化的課堂教學(xué)活動，幫助小學(xué)生加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，有效地實現(xiàn)對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0090-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.079

隨著我國新課改的不斷推行，小學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)普遍受到了家長和教師的重視和關(guān)注。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)科目中最為重要的一門，是幫助小學(xué)生提高算數(shù)能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵科目。因此我們應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，加強(qiáng)小學(xué)生對于生活的認(rèn)知。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠真正將小學(xué)數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，從而有效幫助教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)變得有趣，同時不斷地開發(fā)小學(xué)生的獨立思考能力，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、借助生活情境，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提前掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，因為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不但是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的內(nèi)容，同時，還是幫助小學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以在這樣的過程中，教師就需要靈活的使用小學(xué)生生活的實際情境，讓低年級的小學(xué)生能夠更快的熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境，接受小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)過程是在熟悉的學(xué)習(xí)場景中進(jìn)行的，從而激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《認(rèn)識加減法》這一課的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生模仿搬家時的場景。讓14名小學(xué)生將14把椅子搬到教室門口，然后再讓七名小學(xué)生將其中的七把椅子搬到教室里。這時候，教師就可以向小學(xué)生提問：教室外面還有幾把椅子？然后讓小學(xué)生通過剛才學(xué)習(xí)的加減法算出14-7=7（把）椅子。通過這樣簡單的模仿家庭生活的場景進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)。這樣可以讓小學(xué)生更加清楚明白的了解加減法的運算過程，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助小學(xué)生建立起一個良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍，讓小學(xué)生在積極良好的課堂氛圍之下學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。這樣可以更好地吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣，有效提高教師與學(xué)生之間的良性互動，實現(xiàn)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這個過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從身邊自己感興趣的事物入手，結(jié)合數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行課堂教學(xué)，讓小學(xué)生切實感受到小學(xué)數(shù)學(xué)知識可以有效地幫助他們解決生活中的實際問題，從而提高小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《方向與位置》時，教師就可以將小學(xué)生日常生活中所經(jīng)常見到的事物引入有關(guān)于方向和位置的課堂學(xué)習(xí)過程中，對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教師可以提問小學(xué)生學(xué)校里國旗桿的方向和位置，或者是提問學(xué)?；@球場的方向和位置，讓小學(xué)生使用課堂教學(xué)過程中學(xué)到的描述方法，對自己生活中所熟悉的地點進(jìn)行描述，同時積極地與教師進(jìn)行互動，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、解決生活問題，提高數(shù)學(xué)能力

想要基于生活化的途徑來實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，就需要引導(dǎo)小學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，從而提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的靈活使用，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活中的實際問題相互結(jié)合起來的教學(xué)，才能夠讓小學(xué)生真正地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)以致用，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活實際當(dāng)中，提高他們對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生感受到生活中使用數(shù)學(xué)的快樂，從而鍛煉小學(xué)生在日常生活中積極進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)的能力。小學(xué)教師要讓小學(xué)生真正感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的奇妙與快樂，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

比如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《認(rèn)識人民幣》這一課的時候，教師就可以給學(xué)生安排有關(guān)于認(rèn)識人民幣的家庭作業(yè)。讓小學(xué)生跟隨家長一起去菜市場買菜，并且親自買一種菜，了解給了多少錢，老板又找回多少錢，讓小學(xué)生通過買菜這種日常生活化的過程來認(rèn)識人民幣，幫助小學(xué)生通過運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，從而提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的使用和累積。教師要讓小學(xué)生帶著小學(xué)數(shù)學(xué)知識走進(jìn)生活，提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，將生活化的教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以提高小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中去，為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施雁飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（11）.

[2]范建均.讓數(shù)學(xué)融入生活——淺談核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].名師在線，2018（31）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王玉情（1980.8— ），女，漢族，福建沙縣人，小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。