情境創(chuàng)設法在初中英語教學中的應用

魏麗琴

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已深入到了各個學科的課堂教學當中，深刻影響著廣大教師的教學行為。對此，初中英語作為初中學習階段的一門重要課程，更是學校實施教改工作的主要陣地，它對于教師們教學理念的更新，以及教學模式的創(chuàng)新都提出了很高的要求。而情境創(chuàng)設法便是其中最有效、最典型的教學法之一，它不但可以有效激發(fā)學生的英語學習興趣，提升學生的學習能力，而且還是現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念下提高教師課堂教學效率的重要手段。

關鍵詞：情境創(chuàng)設;英語課堂;教學應用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-068-1

情境創(chuàng)設指的是老師在教學中有目的地創(chuàng)設或引入具有一定情境和情緒色彩，且生動、形象的一種教學場景。這種教學場景不但可以有效地吸引學生的注意，引導學生積極參與學習。還可以使學生通過對場景的體驗，達到促進思考、啟迪智慧、幫助理解的教學效果。因此，作為新時代的英語教師，我們一定要根據(jù)學生的實際情況、心理特點，在英語教學中充分發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢，引導學生主動、積極地參與學習，從而達到學有所獲、學有所進、學以致用的教學目的。

一、情境創(chuàng)設在英語教學中的作用

1.活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力

初中生都是些十幾歲的孩子，他們思維活躍、接受能力強，對于新鮮事物更是情有獨鐘。而傳統(tǒng)的說教式教學模式卻嚴重地抑制了學生這些性格特征的發(fā)展，與初中生的年齡階段格格不入，不僅難以吸引學生們的學習注意力，而且使得課堂氣氛十分沉悶，死板。因此，為了結(jié)合初中生的心理活動，給他們營造一個輕松活潑的課堂氛圍，激發(fā)他們的學習興趣。作為老師的首要任務就是根據(jù)教學內(nèi)容的要求，為學生創(chuàng)設相應的情景，以達到突出重點，促進學習的教學目標。比如，在“Could you help me， please？”這一課的教學中，老師就可以給學生創(chuàng)設一個以尋求幫助為主的課堂情境，使學生們在這種情境中自己發(fā)揮想象，組織語言，對課本所學單詞、句式、語法進行熟練地運用，并在運用中進一步深化對知識點的理解與掌握，最終，通過這種寓教于樂的情境教學法，達到對學生學習主動性與積極性的提高，進而獲取更好的學習效果。

2.提高學生的英語交流能力

眾所周知，英語的學習分為聽、說、讀、寫等方面，而作為一門語言類學科，其最重要的作用便是交流。因此，在進行教學時，廣大初中英語教師需要改變傳統(tǒng)觀念，積極采用各種先進的教學方式來提高學生的英語交流能力，培養(yǎng)學生的語感，進而跳出長期以來所面對的“啞巴英語”的教學窘境。對此，我們提出了情境創(chuàng)設法的教學方式，這種教學方式最顯著的優(yōu)勢就是為學生們提供了一個比較成熟的英語交流環(huán)境，并通過對日常生活情景的模擬，增加了學生的英語交流機會，提高了他們對英語交流的實際應用能力，此外，情境教學法還可以利用環(huán)境對學生的熏陶，強化學生的英語交流習慣，提升學生的聽、說能力。

二、情境創(chuàng)設在初中英語教學中的應用方法

1.運用多媒體創(chuàng)設英語教學情境

多媒體教學作為一種比較成熟的教學方法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，豐富教學內(nèi)容，還可以還原課本中的教學情境，有效地與情境創(chuàng)設法相結(jié)合。比如，在進行“Its Raining”這一課的教學時，教師就可以充分運用多媒體教學法與情境創(chuàng)設法的互補性，讓學生切身認識到刮風（wind）、下雨（rain）、陽光明媚（sunny）、烏云密布（cloudy）等不同的天氣狀況與季節(jié)特征。如此，不但強化了學生對單詞的記憶，而且在激發(fā)學習興趣、保持學習熱情等方面也具有重要作用，同時為學生以后的學習奠定了堅實的基礎。

2.運用實物創(chuàng)設教學情境

為了有效增強學生的英語應用能力，完成學以致用的教學目標，廣大初中英語教師可以將一些課堂上隨處可見的物品融入到教學中，利用身邊熟悉的實物創(chuàng)設情境，促進學生學習。例如，在課堂上我們可以有效地利用學生們的文具等物品，開展一個學生之間相互借用書本、鉛筆、尺子、像皮等的英語教學情景的創(chuàng)設。如此，不但可以幫助學生加強對文具類單詞的記憶，還可以使學生在輕松愉快的游戲過程中不自覺地掌握了課本中關于借東西這一節(jié)的學習重點，培養(yǎng)了學生學習英語的自信心，并且有效地提高了教師的教學質(zhì)量。

3.情境創(chuàng)設基于教材，并將教材完美再現(xiàn)

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，情境創(chuàng)設就是為了突出重點、難點，促進學生理解而把教材內(nèi)容放在相應的環(huán)境中，進行生動、形象，簡單、直觀的再現(xiàn)。所以，作為初中英語教師，在具體的課堂教學中應用情境創(chuàng)設時，要緊扣教材，基于課本，把教學目標創(chuàng)設成充滿趣味，且重點突出的情境，讓學生在情境的引導下參與到不同的話題中，掌握知識，提升學習英語的能力。同時，對于沒有參與情景交流的同學來說，切不可抱有“事不關己”的這種心態(tài)，他們同樣有自己的參與方式，那就是通過專心地聆聽、學習，把錯誤信息或者用錯的單詞、語法記錄下來，然后進行討論，防止大家以后用到這類知識時再出錯。總之，情境創(chuàng)設法為學生們營造了一個良好的學習氛圍，它通過“生活化”的教學，使枯燥的課本內(nèi)容變得生動有趣、易于理解，無論對課堂教學還是學生的學習都是一種有效的促進。

綜上所述，在初中英語教學中開展情境創(chuàng)設的教學方法對于突出教學重點，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣具有不可忽視的作用。因此，教師應以一個引導者、合作者的身份結(jié)合一定的內(nèi)容，引導學生有效地融入其情其境，深入學習，理解知識，從而達到事半功倍的教學效果，有效提高初中英語教學的效率。

[參考文獻]

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