基于核心素養(yǎng)下的初中英語創(chuàng)新教學(xué)探究

王曉燕

摘要：隨著社會的發(fā)展和人們對教育關(guān)注程度的提高，素質(zhì)教育理念已經(jīng)成為深入人心?！昂诵乃仞B(yǎng)”作為新課程改革中的熱點，也是我國教育未來的發(fā)展方向。對于應(yīng)用性很強(qiáng)的初中英語教學(xué)來講，在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力，開拓眼界，具備社會發(fā)展所需要的品格和能力，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，本文就核心素養(yǎng)背景下初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀提出幾點創(chuàng)新教學(xué)策略，以期為一線教師提供參考建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-041-1

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。把學(xué)生的核心素養(yǎng)融入到英語教學(xué)中是落實立德樹人任務(wù)的重要舉措。在核心素養(yǎng)背景下的初中英語教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握一定的英語提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。并且需要通過對英語的學(xué)習(xí)，學(xué)會尊重不同文化間的差異，理解文化內(nèi)涵，感受不同文化思維方式的激烈碰撞，通過汲取優(yōu)秀外來文化的營養(yǎng)，讓學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)得到相應(yīng)提高。

一、核心素養(yǎng)下，初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育推行多年，但在實際教學(xué)中，許多初中英語教師的教學(xué)觀念相對陳舊，在課堂教學(xué)中依舊習(xí)慣于把知識全權(quán)講授給學(xué)生，教師主導(dǎo)整個教學(xué)過程，學(xué)生被動接受知識。教師在講臺上講的興致勃勃，但是學(xué)生真正完全吸收的知識有限，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生無法完全跟上教師的講課進(jìn)度，越聽落下的知識點就越多，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不敢當(dāng)眾表達(dá)自己的想法，更怯于用英語與人交流，學(xué)習(xí)成績不理想，便導(dǎo)致惡性的無限循環(huán)。教師過于重視學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)過程中把解題技巧作為英語教學(xué)的重心，師生間的互動有限，學(xué)生很難真正融入教學(xué)情境中，課堂效率得不到保障。為提高學(xué)生成績，教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量的作業(yè)占用學(xué)生的課余時間，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)沒有自主能動性，教學(xué)質(zhì)量無法保證。

二、提高初中英語課堂教學(xué)的策略

1.開展情境教學(xué)

寬松愉悅的課堂環(huán)境，更容易讓學(xué)生放下心理包袱，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正投入到英語學(xué)習(xí)中去。由于初中學(xué)生的思維模式尚未定型，教師可以利用情境教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成主動的學(xué)習(xí)氛圍，用情境演示、演講競賽的方式給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一個特定情境，讓學(xué)生真正投入到英語情境故事中去體會人物和事件的本質(zhì)，感受英語的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢于用英語表達(dá)自己的想法，在鍛煉口語能力的同時也增強(qiáng)了交際能力，也在一定程度上提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍了課堂氣氛并提升班級凝集力。

比如在教學(xué)“Healthy diet”這一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個相對輕松的英語談話氛圍，讓學(xué)生可以自由用英語運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于食物的單詞，把課上所學(xué)的賓語從句的語法融入句中來表達(dá)自己的喜好，最后根據(jù)話題內(nèi)容，進(jìn)行一篇結(jié)構(gòu)完整的英語寫作，讓英語口語落實到書面上，提升學(xué)生的英語寫作能力。

2.增強(qiáng)師生互動

在許多教師的教學(xué)觀念中，課堂教學(xué)是一件特別嚴(yán)重的事情，學(xué)生坐的板正，教師侃侃而談的課堂才是高效率的教學(xué)。師生間缺少必要的互動，教學(xué)氛圍壓抑，教學(xué)方式陳舊單一，過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。所以，要想實現(xiàn)核心素養(yǎng)的構(gòu)建，教師需要改變教學(xué)思想，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，改善嚴(yán)肅的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生敢于說出自己的疑問，有疑才有思，敢于用英語表達(dá)自己，是學(xué)好英語的重要一步。教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，改變枯燥的聽說讀寫背的模式，引入更多游戲環(huán)節(jié)。

比如，利用角色扮演教學(xué)模式，創(chuàng)建一個背景和人物形象。讓老師和學(xué)生扮演不同的角色，然后使用英語進(jìn)行對話。如：Family life這一課里。要求學(xué)生用英語理清家庭關(guān)系并可以完整的介紹自身的家庭情況。教師就可以扮演家庭中的不同家長角色，從而與學(xué)生建立英語對話，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到英語應(yīng)用的快樂，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3.利用多媒體教學(xué)

長久以來，受到陳舊教學(xué)觀念和客觀教學(xué)條件的限制，初中英語教學(xué)很大的瓶頸就是英語理論難以與實踐緊密連接。在信息高速發(fā)展的時代，多媒體在日常生活中隨處可見。把多媒體技術(shù)融入到初中英語教學(xué)中可以豐富教學(xué)形式，實現(xiàn)信息資源的共享，給學(xué)生展現(xiàn)更多課外的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻、音頻和圖文的交叉展示，可以讓學(xué)生對知識的印象更加深刻，學(xué)生直接聽多媒體的英語口語發(fā)音，會更加接近英語正確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的英語探討，在交流過程中潛移默化的形成正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)所追求的目標(biāo)。

三、小結(jié)

初中時期是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，初中英語的教學(xué)內(nèi)容的詞匯量、語法的難度較之小學(xué)有了質(zhì)的增加。教師自身要不斷更新自己的知識體系，對英語教學(xué)內(nèi)容不斷鉆研，更要創(chuàng)新教學(xué)方式，盡量消除一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，并認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生敢于用英語表達(dá)，在與人溝通過程中，提升自身的英語綜合素質(zhì)能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙霞.核心素養(yǎng)發(fā)展理念在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018，18.