基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史課堂優(yōu)化研究

梁全

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸引起社會(huì)及教育工作者的重視。因此，作為初中歷史教師，在教學(xué)的過(guò)程中我們必須關(guān)注對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中貫徹基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念，提升學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的要求。本文就如何在初中歷史課堂上優(yōu)化培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升歷史課堂的教學(xué)效率展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）10-039-1

歷史學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)與歷史思維能力，使學(xué)生在了解歷史事件的基礎(chǔ)上，形成情感的共鳴，以史為鑒，從而體現(xiàn)歷史學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求不同，歷史學(xué)科也有著極具自身特色的核心素養(yǎng)要求。初中階段的歷史教學(xué)，一方面我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生完成由被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)的探究知識(shí)的轉(zhuǎn)變，另一方面我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋以及歷史價(jià)值觀能力為主的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，初步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

雖然隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)得到了有效改善，但是由于依然受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的主體地位并未完全形成，在歷史課堂教學(xué)中依然存在著照本宣科的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣及課堂教學(xué)效率。因此，基于對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，作為教師我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將教材與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立初步的核心素養(yǎng)體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如在培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念、歷史價(jià)值觀”這兩項(xiàng)核心素養(yǎng)時(shí)，我們可以通過(guò)教學(xué)林則徐虎門(mén)銷煙，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到毒品曾經(jīng)給中國(guó)帶來(lái)的巨大苦難，它不僅毒害了千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)國(guó)民，也使中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了巨大的變革，成為外國(guó)侵略者進(jìn)入中國(guó)的導(dǎo)火索。還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的毒品問(wèn)題，我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一組當(dāng)代社會(huì)吸毒者的圖片并為他們講述吸毒者對(duì)于家庭和社會(huì)的危害，讓學(xué)生就當(dāng)遇到吸毒、販毒的行為時(shí)，他們應(yīng)當(dāng)采取何種態(tài)度和解決措施展開(kāi)探究，還課堂于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與他們的實(shí)際生活相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念與歷史價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、開(kāi)展情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀

任何課堂的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)在教師的有序引導(dǎo)下組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在初中歷史價(jià)值觀核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，將歷史真相盡可能的還原在學(xué)生面前，幫助學(xué)生做出正確的歷史判斷，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史價(jià)值觀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在教學(xué)《獨(dú)立自主的和平外交》中“和平共處五項(xiàng)原則”的內(nèi)容時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段關(guān)于周恩來(lái)總理在接見(jiàn)印度代表團(tuán)的視頻資料，還原當(dāng)年和平共處五項(xiàng)基本原則提出的歷史背景，使學(xué)生對(duì)這一階段中國(guó)在國(guó)際中的外交地位以及新中國(guó)外交政策有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。還可以引導(dǎo)學(xué)生去回憶二戰(zhàn)后的歷史，幫助他們構(gòu)建一個(gè)完整的二戰(zhàn)后各國(guó)的外交網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于和平共處五項(xiàng)基本原則的偉大歷史作用的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，要實(shí)現(xiàn)不同制度國(guó)家之間的和睦相處，我們就必須遵守這些原則，而一旦違背這些原則，即使社會(huì)制度相同，國(guó)與國(guó)之間也會(huì)產(chǎn)生尖銳的矛盾，甚至爆發(fā)沖突與戰(zhàn)爭(zhēng)。因此，和平共處五項(xiàng)基本原則在國(guó)際社會(huì)中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為了國(guó)與國(guó)之間問(wèn)題解決的基本原則。

三、開(kāi)展分層教學(xué)，有針對(duì)性的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中歷史教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間差異性的關(guān)注，基于差異化的教學(xué)理念開(kāi)展有效的分層教學(xué)。不同的學(xué)生由于其歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)歷史知識(shí)的理解掌握能力不同，這就要求我們歷史教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，避免以往“一刀切”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，針對(duì)不同的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如同樣是在教學(xué)和平共處五項(xiàng)原則的基本內(nèi)容時(shí)，我們可以按照學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握情況及學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為A、B、C三層。對(duì)于C層的學(xué)生，我們只需要要求他們掌握五項(xiàng)基本原則的基本內(nèi)容及其提出的歷史意義即可，增強(qiáng)其對(duì)歷史理解方面的核心素養(yǎng);對(duì)于B層的學(xué)生我們不僅要讓他們掌握以上兩點(diǎn)內(nèi)容，還要讓其對(duì)于五項(xiàng)基本原則提出的歷史背景有一個(gè)詳細(xì)的掌握，增強(qiáng)其在史料實(shí)證核心素養(yǎng)方面的能力;而A層學(xué)生在掌握B、C層學(xué)生需要掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)其知識(shí)有一個(gè)進(jìn)一步的延伸，比如認(rèn)識(shí)到這五項(xiàng)基本原則在當(dāng)今國(guó)際關(guān)系中依然發(fā)揮著哪些重要作用等，增強(qiáng)其歷史解釋核心素養(yǎng)方面的能力。如此，不僅增強(qiáng)了各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的自信，也使教師在基于學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)過(guò)程中，提升了課堂教學(xué)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，我們要將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念滲透到歷史課堂教學(xué)中去。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，分層教學(xué)等方式，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生所學(xué)歷史知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通。

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