探究體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用

陳興

摘要：初中教學(xué)當(dāng)中，道德與法治是其中非常重要的課程之一。在其中引入體驗(yàn)式教學(xué)方法可以很好地將學(xué)生們帶入到課本規(guī)定的情景當(dāng)中，讓學(xué)生置身其中獲得最好的教學(xué)體驗(yàn)，從而激發(fā)出對(duì)于道德與法治課程的興趣。但是目前初中道德與法制課堂顯然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以探究式應(yīng)用教學(xué)的引入十分有必要，下面做具體分析和探討。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;道德與法治;應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）10-033-1

初中道德與法治課程的實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)初中生的道德觀念與法治觀念是至關(guān)重要的，可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面型的人才。但就目前初中道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于該課程的興趣并不高，究其原因就在于道德與法治課程的內(nèi)容過(guò)于枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。本文便從初中道德與法治教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，就如何更好地引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)提出建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的涵義

體驗(yàn)式教學(xué)旨在利用引入、創(chuàng)造以及創(chuàng)設(shè)等教學(xué)手段將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻對(duì)于特定場(chǎng)景或者情境的自發(fā)感受進(jìn)而可以更為準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的精髓所在。體驗(yàn)式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展。在整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生和老師可以形成良好的互動(dòng)，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的切磋與交流，更是情感體驗(yàn)上的享受和共鳴。初中道德與法治課程引入體驗(yàn)式教學(xué)，可以很好地打破傳統(tǒng)初中教學(xué)枯燥乏味的課堂氣氛，還課堂以積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性思維，同時(shí)也可以提高整體的教學(xué)水平。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用措施探究

1.創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境

道德與法治課程自身的特殊性，導(dǎo)致該課程的教學(xué)內(nèi)容十分枯燥乏味，并且在授課的時(shí)候言之無(wú)物，學(xué)生對(duì)于道德與法治的理解較難。道德的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自于生活，而法治則是生活以外的強(qiáng)制性要求，如何做到二者的相互統(tǒng)一是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)設(shè)置特定的教學(xué)情境可以引領(lǐng)學(xué)生在既定的教學(xué)氛圍中思考和感受，提高興趣的同時(shí)通過(guò)小組討論得出結(jié)果。只有學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，才可以真正自發(fā)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)而營(yíng)造出良好的課堂氛圍，因此課堂教學(xué)效率也會(huì)有前所未有的提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作探究

道德與法治課程的課堂氣氛較為嚴(yán)肅，可以嘗試將學(xué)生設(shè)置分組，實(shí)施討論式學(xué)習(xí)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探討積極性。除此之外，通過(guò)相互之間的探討可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，加深對(duì)于彼此的認(rèn)識(shí)和了解。每位學(xué)生的自身情況不盡相同，在不斷地交流與了解中會(huì)發(fā)現(xiàn)彼此對(duì)于興趣、觀點(diǎn)等的不同看法，也在不斷的探索中豐富和完善自己。作為教師來(lái)說(shuō)，要及時(shí)引導(dǎo)以及追蹤學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，要對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知有正確的把握，同時(shí)將探討的最終結(jié)果應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

3.進(jìn)行角色以及互換體驗(yàn)

我們知道初中學(xué)生的身心處于叛逆的階段，因而這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)更要引入體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)和感受，安排特定的角色供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化。在初中道德與法治課程當(dāng)中設(shè)定特定的情境，并讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，可以真正加深學(xué)生對(duì)于冗雜知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)融入自我感受，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的效率。在不斷地互換角色當(dāng)中，學(xué)生可以感受到不同角色背后的故事以及情感，進(jìn)而表達(dá)出自身對(duì)于不同人物的看法，自身的問(wèn)題得以解決以后便可以在不知不覺(jué)中提高認(rèn)知水平。在真正的課堂實(shí)例當(dāng)中，可以讓不同學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行感受，老師要設(shè)計(jì)與此相關(guān)的各種問(wèn)題方便學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)并且有的放矢。老師要做到及時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，學(xué)生可以在事后學(xué)到相關(guān)的道德以及法治常識(shí)。

4.情感的拓展與延伸

道德與法治課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法治觀念，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考，這就離不開(kāi)融入自身情感的啟迪與認(rèn)知。其中老師的引導(dǎo)是必不可少的，教師可以借用當(dāng)下比較熱門(mén)的時(shí)政新聞等話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，其實(shí)這也是對(duì)現(xiàn)實(shí)突發(fā)情況做出回應(yīng)的重要指導(dǎo)思想。通過(guò)對(duì)現(xiàn)如今社會(huì)熱門(mén)話題的討論，學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的觀點(diǎn)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自身的觀念和看法，并根據(jù)學(xué)生表達(dá)背后的思維進(jìn)行分析和總結(jié)，就不合理的地方進(jìn)行糾正，其他需要特別注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題一定要強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生真正做到道德與法治知識(shí)的學(xué)以致用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中道德與法治的學(xué)習(xí)并非一蹴而就的，需要師生以及學(xué)校的共同努力。體驗(yàn)式教學(xué)的融入很好地打破了傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，將教學(xué)更加生活化、細(xì)節(jié)化，將冗雜乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為容易接受和理解的生活案例，更加符合初中學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水準(zhǔn)。只有學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，道德與法治教學(xué)質(zhì)量才得以提高，與此同時(shí)學(xué)生的思想道德以及法治觀念才會(huì)逐步提升，可見(jiàn)引入體驗(yàn)式教學(xué)是初中道德與法治課堂明智之舉。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭琪.情境體驗(yàn)式教學(xué)在道德與法治課中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

[2]戴潔.初中道德與法治課“體驗(yàn)式教學(xué)”應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[3]勞婷婷.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（4）：130-131.