淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張馳

【摘 要】微課以教學(xué)視頻為載體，以主題明確的知識點(diǎn)為內(nèi)容，短小精悍。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，正受到越來越多的關(guān)注。微課教學(xué)是英語教學(xué)改革的有效途徑，不但能夠有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還為創(chuàng)新英語教學(xué)方法指明了方向。因此，高中英語課堂引入微課教學(xué)是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué);微課;優(yōu)點(diǎn);啟發(fā)

自從60秒的課程和一分鐘的講座（OML）被提出后，這兩種新的教學(xué)方法在美國越來越受歡迎。甚至在世界范圍內(nèi)都受到追捧。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課在國內(nèi)外引起了廣泛關(guān)注。它已被應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)和其他方面，并取得了良好的教育效果。在國內(nèi)，江蘇的趙海峰老師等較早提出了以“微視頻”為中心的新型教學(xué)資源——“微課”的概念?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合，是國外“微課程”概念從教育信息資源的角度的深化研究。但國內(nèi)“微課”的相關(guān)研究還停留在概念階段。

一、微課的優(yōu)點(diǎn)

微課可靈活運(yùn)用于多種學(xué)習(xí)情境，如在線學(xué)習(xí)、面對面教學(xué)或混合學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)形態(tài)可以是正式學(xué)習(xí)，也可以是非正式學(xué)習(xí);教育層次多樣，滿足社會(huì)大眾的各種學(xué)習(xí)需求。很多知識點(diǎn)很難理解，尤其是按傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授，顯得更加難以理解，這時(shí)則可將其制成微課形式，供學(xué)生課下隨時(shí)學(xué)習(xí)。另外，也可以將板書、圖形、圖表較多的部分，以及工程實(shí)踐演示部分做成微課形式，一方面能夠節(jié)約時(shí)間、提高效率，另一方面，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。

現(xiàn)在的學(xué)生思想奔放不受約束，追求個(gè)性與自由，接受知識能力強(qiáng)、自我意識及認(rèn)知強(qiáng)，不再喜歡按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們喜歡多樣的教學(xué)模式、不拘一格的學(xué)習(xí)形態(tài)，因此，課后的隨時(shí)學(xué)習(xí)必將受到追捧。微課教學(xué)主要以簡短的視頻形式呈現(xiàn)，并發(fā)布至相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺供學(xué)習(xí)者觀看、下載，隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的普及，這種在線視頻學(xué)習(xí)為大眾提供了靈活自主的移動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。加之微課具有主題明確、短小精悍、占用資源容量小等特點(diǎn)，更是方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)學(xué)習(xí)。

微課在教育領(lǐng)域嶄露頭角，以其主題明確、短小精悍、占用資源容量小等特點(diǎn)成為一種新型的教學(xué)模式，但作為一種新興的教學(xué)資源模式，還尚不成熟與完善。傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展了一百多年，教學(xué)模式穩(wěn)定，以其面對面教學(xué)方式方便增進(jìn)師生關(guān)系、可根據(jù)學(xué)生接受知識的情況隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法等優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)中立于不敗之地，但同時(shí)也具有學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不能長時(shí)間抓住學(xué)生注意力等缺點(diǎn)。因此，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，取長補(bǔ)短，以傳統(tǒng)教學(xué)理念推動(dòng)微課教學(xué)，以微課教學(xué)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維的能力。

二、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為教育教學(xué)的手段之一，已被應(yīng)用于我國高中教育實(shí)踐活動(dòng)中。微課在我國高中的英語教學(xué)實(shí)踐中，可應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的全過程，無論是課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)，還是課后自學(xué)，都可以得到靈活運(yùn)用。微課已經(jīng)在我國高中英語教學(xué)實(shí)踐中占有重要地位，能為高中英語教學(xué)活動(dòng)提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，能夠培養(yǎng)高中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。微課對于高中英語教學(xué)具有重要的應(yīng)用價(jià)值和推動(dòng)意義。

課前引入。課前引入是高中英語教學(xué)中的第一個(gè)教學(xué)步驟，能夠促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的順利開展，一堂課的課前引入做得好，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。微課作為課前引入部分，能夠令高中英語課堂教學(xué)更加生動(dòng)，為高中英語教學(xué)增加趣味性，可以引導(dǎo)學(xué)生探究英語學(xué)習(xí)。課堂嵌入。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行視頻錄制，這樣能夠抓住學(xué)生的眼球。將微課嵌入高中英語教學(xué)，能將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力始終保持在一個(gè)較高的水平上，可將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課后復(fù)習(xí)。想要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，完成高中英語教學(xué)目標(biāo)，提高英語教學(xué)效率，就一定要做好課后復(fù)習(xí)。微課在課后復(fù)習(xí)中，能夠幫助學(xué)生掌握重要知識點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)。以微課的方式復(fù)習(xí)，顛覆了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，并且優(yōu)于傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法。以微課的方式進(jìn)行高中英語課后復(fù)習(xí)，不僅有利于教師教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，更加有利于高中生英語學(xué)習(xí)成績的提高。微課能夠有效促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的英語素質(zhì)和英語能力。

三、微課對高中英語教學(xué)的啟發(fā)

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是知識的接受者，教師是課堂主導(dǎo)。微課的引入改變了這一傳統(tǒng)現(xiàn)狀。豐富教學(xué)內(nèi)容。目前，我國的高中英語課本內(nèi)容雖然符合現(xiàn)實(shí)需求，但受課本承載量的限制和當(dāng)代知識更新速度的加快，課本教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。微課作為現(xiàn)代化教學(xué)工具，能夠補(bǔ)充傳統(tǒng)課本的局限性，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，擴(kuò)展學(xué)生的視野。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于即將參加高考的學(xué)生而言，興趣是最好的老師，微課的引入可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，跟著教師的教學(xué)流程完成英語學(xué)習(xí)，微課在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行了變革。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生是絕對的學(xué)習(xí)主體，是教育的核心，所有課程的開展都必須以學(xué)生為中心，要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。微課教學(xué)模式，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的力量，學(xué)生能夠主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力有重要作用。

由于微課教學(xué)和常規(guī)教學(xué)方法有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)，因此有必要將這兩種方法成功結(jié)合。這樣不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)法信息傳遞不足的缺點(diǎn)，而且可以有效拉近師生之間的關(guān)系，使師生關(guān)系更輕松、更活躍。

據(jù)研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。課堂上一味地板書講授，會(huì)顯得乏味，會(huì)使學(xué)生無法集中注意力，如果能在教學(xué)過程中穿插一個(gè)小小的微課，既可以豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，轉(zhuǎn)換下學(xué)生的思維，又可以重新抓住學(xué)生的注意力，提高效率，使整節(jié)課的時(shí)間均為有效時(shí)間。

總而言之，科技正在發(fā)展，為教學(xué)模式改革帶來了許多機(jī)會(huì)，并提供了技術(shù)支撐。微課教學(xué)以獨(dú)特的方式吸引教師和學(xué)生的注意力。它能使英語學(xué)習(xí)不再枯燥，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，并在英語學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，也可以推動(dòng)英語教師對教學(xué)方法的研究，使英語教師隨著科技的發(fā)展，隨時(shí)更新教學(xué)理念。雖然在高中英語教學(xué)中將微課與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合還有很長的路要走，但卻不能阻止我們的嘗試。我相信，隨著老師和研究人員的不懈努力，我們可以達(dá)到微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)完美結(jié)合的目標(biāo)。

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