閱讀教學中的思考

唐嘉

【摘? 要】語文閱讀教學，應以學生為本，注重學生能力的培養(yǎng)，還要注重學生的個別差異，在教學中注意多媒體的靈活運用。我相信這樣的閱讀教學，學生喜歡，教學效果也肯定不錯！

【關鍵詞】閱讀教學;學生能力;個性差異;多媒體

隨著社會的發(fā)展，語文閱讀教學對孩子的影響也引起了人們的重視。我在多年來的實際教學中，以學生為本，讓其發(fā)揮自身潛能，調動學生學習的積極性，讓學生從過去被動的學習轉變?yōu)樵敢鈱W、主動學，將乏味呆板的學習轉變?yōu)殪`活的學習，取得了意想不到的效果。

一、注重學生能力的培養(yǎng)

注重學生自學能力的培養(yǎng)，對教學效率有積極影響。在實際語文課堂教學過程中，應該引導學生動手、動腦以及動口，利用語言活動進行實踐，這才是學習語言最為關鍵的步驟。

如何有效展開閱讀，措施如下：

1.確保訓練時間的充足。通過調查日常語文課堂，學生閱讀和練習的時間相對較少，平均10分鐘。故而，語文課堂應該多留給學生活動時間，一般為時長的50%。

2.訓練質量。只注重量卻忽略教學的質是不明智的，一定程度上對學生學習有負面影響，在進行訓練過程中應該具有一定針對性，以教學目標為基礎展開語言學習，在此過程中注重學生的聽說讀寫。

3.訓練應該有一定層次逐漸遞進，涵蓋整個教學課堂。重點訓練應該按步驟進行。著重學習方法的傳授和引導，指導學生如何發(fā)散思維。

4.全體學生都應該進行訓練。不能讓學生感覺訓練是一種負擔，應該積極建立活躍的教學氛圍，提高教學效率。將傳統(tǒng)教師出題、學生做題等教學系統(tǒng)，轉變?yōu)閷W生根據自己的實際情況提出問題和要求，集體進行相應的評價。針對較為關鍵的問題以及言語訓練需要在班級展開，全體評價。

以上措施能夠最大程度的提升教學效率，促進知識內化，增多了學生智力活動的時間。

二、注重學生的個性差異

閱讀仍舊在不斷地優(yōu)化，其形式較為豐富。我們不僅讀有字之書，還要到生活中讀無字之書。天文學家閱讀的是滿天繁星;動物學家閱讀的是隱秘在叢林中的動物蹤影;漁夫閱讀的是浩瀚無垠的海洋;美食家閱讀的是舌尖的酸甜苦辣。這些閱讀不再局限于文字之書的閱讀，其不斷發(fā)展變成一種風尚潮流，也是社會時代發(fā)展的趨勢。身體的每個部位和外界的觸摸都是一次閱讀。

閱讀方法應該是多元化的，學生個體差異性也決定了其閱讀的差別，應該保護學生這種差異性。品讀和速度、朗讀和默讀等閱讀方式多種多樣，學生應該根據自己的閱讀習慣以及相應的實際情況對閱讀方式予以選擇。學生在進行閱讀，應該發(fā)揮自己的想象，帶著疑問去閱讀，反復推敲和揣摩，發(fā)現(xiàn)自己的內心。有主見的閱讀，并不能跟著別人的思維走，應該有一定辨別能力，要以自己的思維去分析文章的角色，即使分析得過于表面也是其內心的聲音。

三、注重多媒體的靈活運用

信息化教學在一定程度上激發(fā)了學生對語文的學習興趣，調動了學生學習語文的積極性，對提高語文課堂教學效率起著不可替代的作用。在教學中，我發(fā)現(xiàn)如果將信息化教學正常運用于語文課堂教學中，往往起到事半功倍的作用。

1.導入激發(fā)興趣

每一堂語文課都有不同的開始。而語文教師新穎的導入，會讓學生耳目一新，很快進入上課的最佳狀態(tài)。小學一年級學生隨意注意往往不能持久，這就要求教師在教學方式上靈活運用多媒體，吸引學生的隨意注意，讓他們的注意力很快從課間活動中回到課堂上來。

如在教蘇教版義務教育教科書一年級語文上冊課外閱讀《走進母語》最后一個版塊《童謠·謎語》時，由于剛上一年級的學生，對童謠還不太了解，我在開始上課時，播放學生熟悉的兒歌——《小白兔》：小白兔白又白，兩個耳朵豎起來。愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。告訴學生這兒歌就是童謠。然后針對《走進母語》中的幾則謎語童謠進行教學，從識童謠、賞童謠、編童謠、唱童謠中讓學生感受童謠的幽默風趣。由于我的精心準備，播放課件時，學生們的探究興趣很快被調動起來，課堂效果出奇的好。

2.講解輕松自如

我們知道，中國的漢語言文化博大精深，而語文課本中的每一篇課文都是由教育專家精心挑選出來的。語文教師應在教好每一篇課文的同時，潛移默化地提高學生的語文素養(yǎng)。如果教師在對課文精心解讀時，恰到好處地運用多媒體技術，不僅教師教得輕松，學生學得也很輕松。如在教學蘇教版義務教育教科書語文一年級下冊課文《三個小伙伴》中，我提出問題：“野豬、袋鼠、小象的不同長處是什么？分別又解決了植樹時的什么問題？”等等。我充分利用動畫演示野豬嘴巴拱出樹坑，袋鼠皮口袋運來肥料給小樹施肥，小象用鼻子吸水給樹苗澆水。這樣，學生既理解了三個小伙伴的不同長處（野豬嘴巴硬硬的，袋鼠皮口袋大大的，小象鼻子長長的），又了解了植樹的整個過程（挖坑、施肥、澆水）。最后教師告訴學生：三個小伙伴齊心協(xié)力把小樹栽好了，“眾人一條心，黃土變成金”的中心水到渠成。

3.結尾畫龍點睛

一堂好的語文課的結束方法有多種，而教師在結尾處正確利用好視頻，可以讓學生意猶未盡，也可以畫龍點睛。

語文教師在語文課堂教學中應靈活運用多媒體。一個課件的制作，一個視頻的播放，一段音樂的剪輯無不包含著語文教師的匠心獨運。信息化教學應用于語文課堂教學時，應努力使每一個學生都能快樂地去朗讀，快樂地去說話，快樂地去表達，讓學生在學習語文，收獲語文知識的同時，享受到了語文帶來的快樂。

總之，語文閱讀教學較為復雜，涵蓋內容較多，對其研究永遠不會完結終止。正確的閱讀教學永遠在路上，我們語文教學工作者將永遠探索，奮斗不止。