初中英語教師跨文化意識(shí)發(fā)展模型研究

摘 要：在世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)之下，促使社會(huì)對(duì)于人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，需要其具備較為良好的跨文化交際能力。所以，初中英語教師在教學(xué)過程中一定要具備較為良好的跨文化意識(shí)，從而才能真正有效的應(yīng)對(duì)英語教學(xué)需求?；诖?，就初中英語跨文化意識(shí)發(fā)展模型進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語教師;跨文化意識(shí);發(fā)展模型

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.036

在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，英語課程學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握英語知識(shí)與技能，還應(yīng)該要提高學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生得到陶冶情操、磨煉意志、開發(fā)思維、提高人文素養(yǎng)等全方位發(fā)展。由此可見，英語課程從本質(zhì)上來說也是一門人文學(xué)科，但是部分英語教師在教學(xué)過程中卻只是將其作為工具學(xué)科，承擔(dān)著英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的責(zé)任，沒有意識(shí)到人文教育的重要性。針對(duì)這一現(xiàn)象，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出初中英語教師要樹立起良好的跨文化意識(shí)，以此來培養(yǎng)出更為優(yōu)質(zhì)的英語人才。

一、教師跨文化意識(shí)相關(guān)概述

跨文化意識(shí)主要指的是不同國(guó)家受不同文化地區(qū)所影響，個(gè)人抑或者是團(tuán)體之間而展開的交往活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之就是不同文化背景之下，不同群體之間展開的交流與溝通，這種交流主要是借助于語言來實(shí)現(xiàn)的。國(guó)外研究學(xué)者有提出，跨文化意識(shí)主要指的就是跨文化交際活動(dòng)中，參與者對(duì)于文化因素的敏感性認(rèn)識(shí)，即對(duì)于異同文化與共同文化的異同敏感度，以及在使用外語時(shí)候按照目標(biāo)語文化來對(duì)自身語言產(chǎn)出進(jìn)行調(diào)整。而我國(guó)也有學(xué)者對(duì)跨文化意識(shí)進(jìn)行了闡述，有人認(rèn)為跨文化意識(shí)就是對(duì)于另一種文化的理解能力，一個(gè)具有高度文化理解能力的學(xué)習(xí)者對(duì)于新的文化有著理性的洞察以及感性的移情能力?？缥幕庾R(shí)是應(yīng)用語言進(jìn)行交流與溝通的核心，也是深化學(xué)生對(duì)于英語理解的關(guān)鍵，初中英語教師如果能夠具有較為良好的跨文化意識(shí)，其教學(xué)活動(dòng)實(shí)施也會(huì)更加的順暢。

二、初中英語教師跨文化意識(shí)發(fā)展模型研究

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容離不開跨文化意識(shí)

現(xiàn)如今，英語教材內(nèi)容也在隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，變得和學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，也涉及音樂、旅游、經(jīng)濟(jì)、宗教等多方面，而其主要的目的就是為了能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生英語技能，讓學(xué)生更好地了解英語文化。在這一過程中，學(xué)生如果能夠?qū)⒆约簩?duì)于文化的理解有效的融入到語言運(yùn)用之中，就能讓英語變得更加具有情感和活力。但是，教師如果不具有良好的跨文化意識(shí)，其在教學(xué)過程中就無法很好地駕馭教材，在講解單詞、文章的時(shí)候也就自然會(huì)遇見文化障礙，從而也就無法保障英語教學(xué)質(zhì)量。為此，在初中英語教學(xué)課堂上，教師需要具備較為良好的跨文化意識(shí)。例如，在進(jìn)行Whats the best movie theater？這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師如果具備良好的跨文化意識(shí)，就可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在看完電影視頻片段之后，對(duì)中西方文化差異展開討論，以此來進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（二）整合教材、活躍課堂氛圍離不開跨文化意識(shí)

初中英語教學(xué)中學(xué)生所使用的教材都是統(tǒng)一的，而教師面對(duì)的學(xué)生個(gè)性是具有差異的，教師如果不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，整個(gè)教學(xué)課堂就會(huì)變得十分無趣，學(xué)生也無法從中獲得發(fā)展和進(jìn)步。這個(gè)時(shí)候，教師如果具備較為良好的跨文化意識(shí)，就能在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)需要，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充或者是調(diào)整。如西方國(guó)家交際活動(dòng)材料、產(chǎn)品說明、景點(diǎn)介紹等等，借助于這些材料來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，讓語言材料更加的有趣生動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生在情境中更好地展開交流與學(xué)習(xí)。例如，教師在英語課堂上如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些活潑、精煉的美國(guó)俚語非常感興趣，就可以在學(xué)生表達(dá)出來或者是說英語不流利的時(shí)候鼓勵(lì)說道：“OK，Ill give you a green light.”借助這一方式激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)幫助學(xué)生掌握他國(guó)語言的使用，有效提高教學(xué)效果。

（三）課外活動(dòng)中滲透跨文化意識(shí)

要想真正提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，只是依賴于課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外活動(dòng)可以說是英語教學(xué)中較為重要的構(gòu)成，教師可以借助于報(bào)刊閱讀、英語表演、英語電影與歌曲欣賞等課外活動(dòng)來對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和鞏固，同時(shí)也能有效地拓寬學(xué)生英語知識(shí)面，提升學(xué)生英語跨文化意識(shí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師本身一定要具備較為良好的跨文化意識(shí)，畢竟只有教師本身對(duì)于他國(guó)文化有著一定的了解，才能為學(xué)生設(shè)計(jì)出較為良好的課外活動(dòng)，從而真正讓學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展和進(jìn)步。例如，在為學(xué)生播放美國(guó)勵(lì)志片The Pursuit of Happiness的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)過程中提出幾個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考的過程中更好地了解西方文化與生活，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，英語這一門語言課程本身就會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，教師也需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求來提高自跨文化意識(shí)，在教學(xué)過程中將自身對(duì)于中西方文化的理解有效的滲透到教學(xué)課堂之上，從而培養(yǎng)學(xué)生英語跨文化意識(shí)，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 曹淑琴（1977.11— ），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，研究方向：英語教育教學(xué)。