分層教學(xué)在黨校計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用探討

林深豪

【摘要】隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，生活工作當(dāng)中越來越多的方面需要應(yīng)用到計算機(jī)操作。在黨校日常工作當(dāng)中，需要運(yùn)用到計算機(jī)知識的地方也越來越多。因此，黨校開展計算機(jī)教學(xué)是十分有必要的。在黨校開展計算機(jī)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用分層教學(xué)，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生展開分層式的教學(xué)方法，從而通過個性化的教學(xué)方案切實(shí)提高學(xué)生的計算機(jī)能力。本文筆者便淺析分層教學(xué)在黨校計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)? 黨校? 計算機(jī)教學(xué)

【中圖分類號】TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0173-02

近些年來，我國社會經(jīng)濟(jì)有了顯著的發(fā)展，計算機(jī)開始更廣泛的運(yùn)用到人們生活當(dāng)中。在黨校日常工作中，計算機(jī)已經(jīng)融入到了黨校日常工作里。為了提高黨校的工作效率，提升計算機(jī)辦公能力，在黨校中普及計算機(jī)教學(xué)是十分要必要的。在黨校中開展計算機(jī)教學(xué)需要針對不同的學(xué)習(xí)人群制定不同的學(xué)習(xí)方案，不能像學(xué)校里教授計算機(jī)知識一樣采取一個標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)辄h校組成人員不同，每個人各自的學(xué)習(xí)能力也是不同的。要針對黨校中各個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取分層式的教學(xué)，要能夠做到因材施教。只有通過分層式的教學(xué)模式，才能在教學(xué)中注意到個性化，才能推動整體計算機(jī)學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、分層教學(xué)概述

分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)理念，其能夠針對不同的學(xué)習(xí)人群，制定不同的學(xué)習(xí)方案從而實(shí)現(xiàn)因材施教，個性化教學(xué)的目的。這種教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)的整體教學(xué)方法，能夠更加注重到個體的發(fā)展，能夠關(guān)注到個體學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往是注重整體的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)當(dāng)中往往會注重班級整體的學(xué)習(xí)能力，把握整體的進(jìn)度。而在一個班級的學(xué)習(xí)當(dāng)中難免會有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，這個時候教師往往無法兼顧。而作為分層式教學(xué)則可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為不同類型的層級，從而再進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)。這種教學(xué)方式大大的注重了個體的發(fā)展，推動了個性化教學(xué)的推廣。

二、分層教學(xué)的重點(diǎn)

分層教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，想要在實(shí)踐中取得好的分成教學(xué)效果就必須要把握幾個方面的重點(diǎn)內(nèi)容。在分層教學(xué)當(dāng)中學(xué)員由于各自學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，其是存在差異的。在分層教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要能夠重視到每個學(xué)員的差異，通過分層教學(xué)的模式來促進(jìn)個體的發(fā)展。學(xué)員的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣這就需要教師能夠采用更加靈活的教學(xué)方式，針對學(xué)生的問題制定相應(yīng)的教學(xué)方法。在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)要注意做到因材施教，要能夠“以人為本”注重個體的發(fā)展，促進(jìn)個體的提高。

在分層教學(xué)上教師要能夠針對不同的學(xué)習(xí)群體，制定不同的學(xué)習(xí)方案。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以采取提高式點(diǎn)撥式的學(xué)習(xí)方法，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要能夠幫助其反復(fù)練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在分層教學(xué)當(dāng)中所扮演的是一個引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的人群找到合適的分層學(xué)習(xí)方法。

三、黨校計算機(jī)教學(xué)中現(xiàn)狀

現(xiàn)如今在黨校各種學(xué)習(xí)當(dāng)中，計算機(jī)教學(xué)隨著計算機(jī)的廣泛推廣而更加受到人們重視。人人都想利用好學(xué)習(xí)資源將計算機(jī)知識學(xué)好。在黨校當(dāng)中，計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)逐步推廣開來，人們普遍愿意學(xué)習(xí)計算機(jī)課程，了解計算機(jī)的相關(guān)知識。在黨校當(dāng)中計算機(jī)教學(xué)能夠系統(tǒng)的講解計算機(jī)操作原理，發(fā)揮計算機(jī)操作在日常工作中的應(yīng)用性能。通過計算機(jī)教學(xué)能夠使黨校學(xué)生掌握計算機(jī)的基本操作流程，更好的服務(wù)于自己的本職工作。通過對計算機(jī)操作的學(xué)習(xí)能夠提高工作效率，提升工作質(zhì)量。目前這種教學(xué)模式在黨校當(dāng)中很受歡迎。

四、黨校計算機(jī)教學(xué)的不足

黨校計算機(jī)教學(xué)雖然受到很多同志的歡迎，在黨校中開設(shè)計算機(jī)課程教學(xué)也能夠受到各界支持。但是黨校計算機(jī)教學(xué)開展的過程中將會存在很多問題。

首先，黨校計算機(jī)課程的學(xué)生都是在職的工作者，他們一方面要正常上班，另一方面要利用空閑時間來進(jìn)行計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。這就注定黨校計算機(jī)課程教學(xué)不能夠太過于專業(yè)化、系統(tǒng)化，也不能夠采取用時太長的課堂教學(xué)模式。而目前，黨校計算機(jī)教學(xué)實(shí)踐活動往往都是采取集體式長時間的集中教學(xué)，這種情況下造成很多同志學(xué)習(xí)與日常工作相沖突大大影響學(xué)習(xí)效果。

其次，黨校計算機(jī)教學(xué)中每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力是不同的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對學(xué)習(xí)者是不按學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)，而是一個集體式的教學(xué)模式。教師授課的內(nèi)容往往是適應(yīng)整個班級的平均水平。而在黨校計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，大多是采用集體式教學(xué)這種模式。教師授課往往是將就著大多數(shù)人的進(jìn)度。這樣做固然有其的好處，但是倘若考慮到黨校中存在著很多年齡較大，理解能力較差的老同志時，這種做法又看似有些不妥。

最后，計算機(jī)技術(shù)教學(xué)重應(yīng)用性而輕實(shí)踐。換句話說，在計算機(jī)技術(shù)授課的過程中，其授課內(nèi)容往往只能涉及到計算機(jī)操作的基礎(chǔ)理論。而忽視了將基礎(chǔ)理論與黨校工作者實(shí)際相結(jié)合。計算機(jī)技術(shù)教學(xué)，往往也以理論知識為主，而真正的操作實(shí)踐課程可能相對有限。這種重應(yīng)用性而輕視理論的教學(xué)方法，不利于學(xué)生將課堂理論與工作實(shí)際相結(jié)合，不利于計算機(jī)教學(xué)的深入開展。

五、分成教學(xué)在黨校計算機(jī)教學(xué)中實(shí)施策略

1.根據(jù)學(xué)習(xí)能力劃分不同層級

在黨校計算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)時必然會面臨學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況不同的現(xiàn)象。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力好，對于教師所講解的知識能夠一點(diǎn)就通;而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，需要反復(fù)的練習(xí)才能掌握;還有的學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中由于工作原因造成學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致。上述這些都是我們在教學(xué)當(dāng)中可能會遇到的問題。因此，在開展黨校計算機(jī)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)要能夠充分考慮的教學(xué)當(dāng)中可能會遇到的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況的不同，劃分多個層級，為后面分層教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。

2.針對不同層級進(jìn)行個性化教學(xué)

在黨校中開展計算機(jī)分層教學(xué)，需要能夠針對不同層級開展個性化教學(xué)方案。針對學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對其計算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在一般計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠有所提高。而針對計算機(jī)學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可以開設(shè)課程專門講解系統(tǒng)的計算機(jī)操作知識，并安排學(xué)生反復(fù)的練習(xí)?？傊ㄟ^更加個性化的教學(xué)方案能夠讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在計算機(jī)學(xué)生當(dāng)中共同發(fā)展。

3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

想要在黨校計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，開展分層教學(xué)。就需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，要能夠通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生學(xué)習(xí)近況，給不同的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程當(dāng)中與學(xué)生的溝通是十分重要的。教師只有通過加強(qiáng)溝通，走近學(xué)生當(dāng)中，才能更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為分層教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，應(yīng)用分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在黨校開展分層教學(xué)式的教學(xué)模式是十分有必要的。通過分層教學(xué)能夠針對黨校中不同學(xué)習(xí)能力的人群開展更加個性化的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生加快對于計算機(jī)知識的掌握。我們要能夠了解分層教學(xué)的優(yōu)勢，并能夠正確的在黨校計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用。

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