淺探多元教學法在中專生理學基礎教學中的應用

王彬

【摘要】本文針對多元教學法在中專生理學基礎教學中的具體應用進行分析，從病例教學法、講授法、科學記憶教學以及多媒體課堂教學等方面進行具體分析，希望能使學生的個人能力得到有效的提升。

【關鍵詞】基礎醫(yī)學? 生理學? 多元教學法

【中圖分類號】G712;R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0161-02

醫(yī)學的教學質(zhì)量，對于未來步入工作崗位后的學生個人能力具有著直接的影響，生理學教學的水平還直接關系到了醫(yī)療培訓事業(yè)的發(fā)展質(zhì)量。在現(xiàn)階段的中專生理學基礎教學當中，教師已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的教學方法，利用多元教學法不斷拓展教學的手段，借助一些現(xiàn)代化的理念以及技術，提升教學水平，幫助學生獲得更好的學習。

一、病例教學法

生理學的教學不能夠脫離實踐活動，教師除了向?qū)W生講授課內(nèi)的知識以外，還可以通過病例教學法，來為學生列舉一些相關的臨床案例，讓學生可以有效的將理論知識與生理學的實踐相結合起來。在生理學病例的教學當中，教師借助自身對于臨床知識的了解，創(chuàng)建課堂與病房之間的聯(lián)系，讓學生能夠體驗到一種身臨其境的學習感受。例如在學習血液系統(tǒng)這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以向?qū)W生進行提問，在一些患有肝硬化或者肝癌的病人群體中，為什么經(jīng)常會出現(xiàn)一些口腔黏膜出血、皮膚出血的現(xiàn)象？在學生經(jīng)過短暫的思考以及討論過后，教師就可以結合本節(jié)課的血液系統(tǒng)相關內(nèi)容，講述肝臟功能以及血液之間的聯(lián)系。在肝臟部位發(fā)生病變之后，就會導致人體的凝血功能下降，并且會造成血液的凝固能力下降，從而影響到了正常的血液循環(huán)，導致一些出血現(xiàn)象[1]。教師列舉了臨床上的一些病例，能夠有效讓學生感受到生理學知識和現(xiàn)實病情之間的聯(lián)系，從而促進了學生對于臨床醫(yī)學的了解。

同時，教師列舉一些臨床的病例，還能夠引發(fā)學生討論，有效調(diào)動其積極性。讓學生可以立足于課本的內(nèi)容，發(fā)揮自身的思考能力，講出自己的看法，結合臨床的狀況，讓學生有效地開放自身的思維。

二、講授法

教師在授課的過程當中，一般都是采用語言向?qū)W生講授一些相關的醫(yī)療衛(wèi)生以及生理學知識，但是傳統(tǒng)的講授法對于時間的長度較為依賴，往往會受到課時長度的限制。在這種情況下，教師應該在立足于傳統(tǒng)的講授法的同時進行一定的創(chuàng)新。首先教師應該增加自身語言的趣味性，抓住學生的注意力，這樣可以有效地提升課堂的質(zhì)量。學生在聽課時，會受到教師的講授水平的影響，例如教師在講授人體免疫系統(tǒng)時，就可以將病毒、細菌等進行生動形象的比喻，將人體的免疫系統(tǒng)比喻成為保家衛(wèi)國的將士，將每一次抵御細菌、病毒的侵害活動講述成為一場發(fā)生在人體當中的戰(zhàn)爭。其次，教師還需要保證結合學生的接受能力，來安排自身授課的節(jié)奏與內(nèi)容。

三、科學記憶教學

科學記憶教學主要分為兩個內(nèi)容，首先是理解記憶，教師需要保證學生能夠真正理解生理學教學的內(nèi)容，而不是單純依靠死記硬背。例如教師在講授肺通氣理論時，就可以結合肺通氣功能的測定試驗，來讓學生真正了解到這一人體器官活動的流程，其中涉及到的相關的系統(tǒng)及器官，都可以進行系統(tǒng)化的記憶，這樣學生就能夠在未來的實際應用當中，舉一反三，了解到真正的人體器官活動。其次是需要進行聯(lián)系記憶，人體當中的各個系統(tǒng)、各個器官之間是存在著一定聯(lián)系的，例如心臟的跳動，會通過血管向身體的各個角落輸送血液，高級神經(jīng)中樞也會接收到身體各個部位信息的反饋。這就意味著必須要能夠?qū)⒉煌南到y(tǒng)以及器官進行聯(lián)系，才能夠保證學生對于人體生理學具有一種系統(tǒng)性的了解。

四、多媒體課堂教學

我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展進步，無論是在九年義務教育階段，還是在高等教育階段，多媒體教學設備基本已經(jīng)落實到了大部分的教室當中。同理，多元教學法在生理學教學當中的應用也需要借助多媒體課堂設備。教師能夠結合一些視頻與圖片資料，為學生呈現(xiàn)出一個更加直觀的教學內(nèi)容，并且讓學生可以有效地提升學習水平。例如，教師在講授心肌細胞的興奮性周期變化時，就可以依靠一些動畫的形式，來把心肌細胞受到刺激后的反應顯示出來，這樣學生就能夠直接觀察到心肌細胞的變化狀況，從而了解到心肌細胞相關的知識點。多媒體課堂教學還能夠幫助教師節(jié)約講解的時間，有時教師需要依靠大量的文字描述才能夠講解清楚的內(nèi)容，僅僅依靠一個視頻或者是幾張圖片，就能夠把知識點有效地展示在學生的面前。

綜上所述，現(xiàn)階段的中專生理學基礎教學水平，正在不斷地提升，其中多元教學法的實踐對于很多學生來說都是具有良好的現(xiàn)實意義的。在多元教學法的應用中，學生們獲取知識的渠道得到了延伸，并且增加了課堂的趣味性與內(nèi)涵性，讓教師和學生可以進一步開展溝通，保證了醫(yī)學課程質(zhì)量的有效提升。

參考文獻：

[1]汪曉筠.傳統(tǒng)和微課結合的多元教學模式在醫(yī)學生理學成人教育改革的探索[J].中國高等醫(yī)學教育，2018（01）：9-11.