小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

李永萍

【摘要】美術(shù)學(xué)科是小學(xué)階段現(xiàn)有教學(xué)科目構(gòu)成體系中的重要組成部分，切實(shí)在小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)激發(fā)小學(xué)生群體的創(chuàng)新能力，對(duì)于支持和確保小學(xué)階段在校學(xué)生綜合性素質(zhì)能力的不斷發(fā)展提升具備重要意義。本文圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略論題，擇取兩個(gè)具體方面展開簡(jiǎn)要闡釋。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)? 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0208-02

引言：

小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的科學(xué)合理組織開展，能夠?yàn)橹πW(xué)生群體的全面優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)發(fā)展和綜合素質(zhì)逐漸提升發(fā)揮積極作用。在新課標(biāo)課程教學(xué)改革工作的具體化組織推進(jìn)過(guò)程中，盡管小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量水平近年來(lái)獲取了顯著且鮮明的改善提升，但是在實(shí)際開展的小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作過(guò)程中，卻依然存在著多種多樣的具體問題，給小學(xué)生群體創(chuàng)新能力的建構(gòu)和發(fā)展造成了嚴(yán)重不良影響。有鑒于上述研究背景，本文將會(huì)圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略論題，展開簡(jiǎn)要闡釋。

一、小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的現(xiàn)存問題及其引致原因

（一）小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)存問題

第一，小學(xué)生參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣明顯不足。從已有調(diào)查研究資料顯示，小學(xué)生群體在初始接觸和參與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常都會(huì)展現(xiàn)出旺盛且充沛的興趣和積極性，但是伴隨著教學(xué)過(guò)程中引入呈現(xiàn)的知識(shí)要素難度和深度逐漸加大，部分學(xué)生會(huì)逐漸喪失持續(xù)參與美術(shù)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，影響整體教學(xué)效果。

第二，現(xiàn)有教學(xué)方法存在陳舊性和局限性。目前依然有一定數(shù)量比例的小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師，在教學(xué)工作中沿用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授教學(xué)模式，尚未引入運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式和自主探究學(xué)習(xí)模式，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生參與美術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的主動(dòng)性，給實(shí)際教學(xué)工作的整體效果造成的不利影響。

（二）小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)存問題的引致原因

第一，美術(shù)教師工作態(tài)度有失端正。部分小學(xué)美術(shù)教師，片面地將小學(xué)“美術(shù)課”理解成“畫畫課”，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作采取放任自流態(tài)度，影響了小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展質(zhì)量。

第二，美術(shù)教師的課堂應(yīng)變能力明顯不足。部分小學(xué)美術(shù)任課教師，由于自身的知識(shí)儲(chǔ)備存在局限性，因此往往無(wú)法快速準(zhǔn)確解答小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的具體問題，在不能充分滿足小學(xué)生群體的好奇心和求知欲條件下，影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)整體效果的獲取水平。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

第一，借由對(duì)多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)發(fā)展小學(xué)生群體參與美術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀興趣。對(duì)于小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科任課教師而言，其想要在日常教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，其首要任務(wù)在于要調(diào)動(dòng)和激發(fā)小學(xué)生參與美術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的主觀興趣，督導(dǎo)小學(xué)生群體能夠積極主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，繼而支持和保障小學(xué)生群體的審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，以及想象能力逐漸發(fā)展。小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科任課教師在日常參與的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)主題，借由對(duì)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用，為學(xué)生整合呈現(xiàn)數(shù)量眾多且類型多樣的優(yōu)秀美術(shù)作品，在有效豐富小學(xué)生美術(shù)作品欣賞視野條件下，提升小學(xué)生群體對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，助力小學(xué)生群體的創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。

第二，注重培養(yǎng)小學(xué)生群體的想象能力，要借由在日常教學(xué)環(huán)節(jié)開展過(guò)程中為學(xué)生呈現(xiàn)類型多樣的美術(shù)作品，持續(xù)豐富小學(xué)生群體對(duì)美術(shù)藝術(shù)作品的欣賞感知體驗(yàn)行為，確保小學(xué)生群體在持續(xù)豐富美術(shù)藝術(shù)作品欣賞體驗(yàn)過(guò)程中，逐漸建構(gòu)自身的美術(shù)藝術(shù)想象力，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新能力的良好穩(wěn)定發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略論題，本文擇取小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的現(xiàn)存問題及其引致原因，以及小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略，兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的闡釋分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員，以及我國(guó)小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科一線教師，構(gòu)筑和提供有效且堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)參考支持條件。切實(shí)在小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中做好小學(xué)生群體創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和激發(fā)工作，對(duì)于有效改善優(yōu)化小學(xué)生群體的綜合素質(zhì)，助力小學(xué)生群體的最佳成長(zhǎng)發(fā)展具備重要意義。

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