淺談幼兒在編織活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

李婷

【摘要】文章以“幼兒在編織活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)”為主要研究對象，在對編織活動進(jìn)行概述的前提下，分別從興趣的激發(fā)、氛圍的營造以及玩做的有機(jī)結(jié)合等三個方面，展開研究與分析，希望能就如何切實(shí)做好幼兒在編織活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出建議與對策，以供大家依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 編織活動? 創(chuàng)造力

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0197-01

編織活動是一項綜合性的活動，對于幼兒綜合能力具有極高的要求，需要孩子們充分調(diào)動小手、眼睛和大腦，才能夠順利完成編織任務(wù)，在這樣一種特殊形式的游戲中更加利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在蘇霍姆林斯基的視野里，手指尖是最能夠體現(xiàn)兒童智慧的部位，在編織游戲中，幼兒的大腦得到更好的發(fā)育，更加利于各項綜合能力的提升。事實(shí)上，想要真正做好編織活動，不僅僅需要一定的基礎(chǔ)，同時也需要具備一定的美工技能，可以說是寓教于樂，是游戲和教育的完美結(jié)合。由此可見，關(guān)于“幼兒在編織活動中創(chuàng)造力培養(yǎng)”的研究與分析顯得尤為重要。

一、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)幼兒的探究欲望

對于孩子們來說，是否具備興趣，直接關(guān)系到后續(xù)各種活動能否得以順利開展，對于幼兒編織活動而言，自然也是如此。如果說教師能夠采用合理的途徑，充分調(diào)動幼兒的動機(jī)，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，他們更加愿意主動去思考，去動腦，去動手，更加愿意去探索，去嘗試，然后通過自己的小手，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，做出各種各樣的編織作品。在這樣的一個過程中，作為幼兒教師，我們認(rèn)為教師一定要秉承以下基本原則：第一個就是非強(qiáng)制性的原則，不要采用強(qiáng)制的方法來約束或者是限制幼兒，要給予幼兒發(fā)揮想象力的空間，讓孩子們插上想象的翅膀，高高興興得投入到編織活動中去;第二個基本原則就是編織活動的開展一定要符合幼兒身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)。幼兒正處于身心發(fā)展的特殊時期，他們探究欲望強(qiáng)烈，對于新鮮事物特別容易產(chǎn)生興趣，基于幼兒的這種特點(diǎn)，教師合理選擇合適的導(dǎo)入點(diǎn)，為編織活動中幼兒創(chuàng)造力的全面培養(yǎng)與提升奠定堅實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

案例分析：在編織活動中，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計：首先就是引導(dǎo)幼兒們從生活中去收集形狀各異的作品，然后統(tǒng)一到班級中進(jìn)行展示，讓孩子們自由觀察，去介紹自己所收集作品的特點(diǎn)和特征等，主要目的是為了讓幼兒初步建立感性認(rèn)識;然后我以“魔術(shù)”的方式，用普通的彩色紙條進(jìn)行作品的編織，孩子們的情緒被調(diào)動起來了，一個個眼睛瞪得大大的，特別想知道我是怎么做到的;最后，我將時間交給孩子們，不對他們進(jìn)行過多干預(yù)，只是讓他們結(jié)合自己的觀察和感受，依托已有的經(jīng)驗，去動手操作，去親身感受，去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力;但是在這個過程中，我也并非只是旁觀者，我會注意觀察和指導(dǎo)，一旦孩子們遇到難題，或者有一些孩子因為創(chuàng)造力相對薄弱，發(fā)展水平不高，遇到困難的時候，我會及時走到孩子們面前，但是也只是給予其引導(dǎo)和鼓勵，你愿意告訴老師你的新發(fā)現(xiàn)嗎？你有設(shè)么需要需要幫助么？如果你愿意把你的創(chuàng)意和想法告訴我，也許我們可以一起來想想，看怎么才能做出更好的作品呢？在鼓勵孩子的情況下，讓孩子們體會到成功，從而為創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子們看到自己富有想象力作品的時候，孩子們的內(nèi)心一定是充滿快樂的，自然也就對編織產(chǎn)生了興趣。

二、營造氛圍，激發(fā)幼兒的好奇心理

對于幼兒們來說，良好的氛圍是至關(guān)重要的。大量的教學(xué)實(shí)踐活動表明，如果一個教師善于結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，營造良好的環(huán)境，幼兒們很容易產(chǎn)生求知的欲望，更容易他們想象力的激發(fā)和培養(yǎng)。編織從本質(zhì)上來說，對于幼兒是相對陌生的，甚至孩子們都不知道何謂編織。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，良好的編織環(huán)境更加利于孩子們在潛移默化中得到啟發(fā)。

案例分析：作為一名幼兒教師，我充分意識到編織活動對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要作用和積極意義，為此，我在班級的活動角進(jìn)行了精美的編織畫創(chuàng)設(shè)，讓幼兒們近距離感受編織這門獨(dú)特藝術(shù)的魅力，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理。

在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，教師要特別注意兩點(diǎn)：

做好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。對于創(chuàng)造力而言，良好的物質(zhì)環(huán)境可以說是基礎(chǔ)，作為教師，在為幼兒提供指導(dǎo)的時候，一定要做好輔助材料的準(zhǔn)備工作，為幼兒提供多樣化的選擇，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，選擇合適的輔料，進(jìn)行編織品的加工。還有一點(diǎn)就是教師要強(qiáng)化對于幼兒的鼓勵，不要千篇一律，要善于或要敢于表達(dá)自己的想法，要敢于嘗試做出不一樣的作品。比如說，在進(jìn)行形狀練習(xí)的時候，我會這樣對孩子們施加引導(dǎo)：這些都是正方形，三角形，大家覺得可以做出什么呢？有的孩子說：老師我能用它們做出房子;有的孩子說：老師我可以用他們做出車子等等，在七嘴八舌的氣氛中，孩子們表達(dá)著自己的想法，實(shí)現(xiàn)著創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升。

還有一點(diǎn)就是自由氛圍的營造，這樣的環(huán)境利于幼兒自信心的培養(yǎng)和提升。如果孩子們的想法能夠得到鼓勵和肯定，往往就更加愿意去嘗試、去體驗，也更加利于創(chuàng)造力的提升。我作為一名幼兒教師，在日常教學(xué)的過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩子們有一些天馬行空的想法，他們只是有的時候不敢表達(dá)出來，害怕被老師或者小朋友們笑話。于是，我耐心對孩子們說：你的想法真有創(chuàng)意，如果你自己動手去嘗試，真正做出來的話，大家一定會欣賞你的作品的。當(dāng)孩子們聽到這樣話語的時候，感受到了被肯定的快樂，也通過老師的引導(dǎo)和自己的體會，獲取了寶貴的經(jīng)驗，想法得到了驗證，創(chuàng)造力得到了提升。

三、玩做結(jié)合，強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒還是處于貪玩的階段，他們不喜歡被約束，他們不喜歡太多的限制，為此，我在日常編織教學(xué)中，嘗試采用“玩做結(jié)合”的方式，讓孩子們一邊玩耍，一邊學(xué)習(xí)，逐漸在體驗中去提升自己，將寶貴的好奇心轉(zhuǎn)化為更強(qiáng)大的創(chuàng)造力。

案例分析：在生活中我們隨處都能見到毛線，這也是孩子們都非常喜歡的。這樣的話，在進(jìn)行區(qū)域活動的時候，孩子們有的拿著毛線隨意設(shè)計，有的將毛線卷起來，有的用毛線作翻繩，興致勃勃?？吹胶⒆觽兊倪@種情形，我嘗試讓孩子們使用毛線進(jìn)行編織與粘貼。孩子們特別開心，有的做出了娃娃，有的做出了小鴨子，有的做出了小魚，有的做出了足球等等，總而言之，孩子們的想法都很大膽，造型都很富有創(chuàng)意，孩子們既開創(chuàng)了毛線的新玩法，也提升了動手能力和操作能力，增強(qiáng)了信心，提升了創(chuàng)造力。

從上文的論述中，我們對于幼兒的編織活動有了更加深刻的了解和認(rèn)識，同時也進(jìn)一步明確了編織活動對于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要作用和積極意義。但是，要想真正達(dá)成上述目標(biāo)，并非一件容易的事情，需要教師先進(jìn)的理念，需要教師對于幼兒的深入了解，需要教師的耐心和細(xì)心，在了解幼兒的基礎(chǔ)上，為幼兒營造良好的氛圍，為幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供有力的平臺;作為教師，要鼓勵幼兒，肯定幼兒的每一次嘗試，善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，哪怕僅僅是最微小的創(chuàng)意，教師也要給予具體的評價，這樣利于幼兒自信心的建立，利于孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升。

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