“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生自我心理凈化能力培養(yǎng)研究

孫欣

【摘要】自我心理凈化能力是成年人基本的自控技能和素養(yǎng)要求，對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生而言，自我心理凈化能力是成長路上的必修課程，對(duì)日后步入社會(huì)面對(duì)負(fù)面情緒和生存逆境有莫大的幫助。隨著當(dāng)前大學(xué)生表現(xiàn)出來的狂躁、孤獨(dú)感以及部分價(jià)值觀崩塌現(xiàn)象，提升大學(xué)生自我心理凈化能力已成為成年教育中的熱門課題。其中，在信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境表現(xiàn)出來的革新概念與高校心理健康教育工作的以人為本、創(chuàng)新試點(diǎn)等理念吻合，給大學(xué)生自我心理凈化能力提出了更多的解決方案。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 大學(xué)生? 自我心理凈化能力

【中圖分類號(hào)】B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0192-02

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于當(dāng)前高校學(xué)生的自我認(rèn)知和心理健康產(chǎn)生巨大的感染作用，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的優(yōu)勢屬性，提升大學(xué)生自我心理凈化能力給高校心理健康教育帶來新的思考，互聯(lián)網(wǎng)與教育系統(tǒng)都迎來了新的課題。

一、傳統(tǒng)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

我國大學(xué)生心理健康教育發(fā)展歷程較短，從教育部確認(rèn)實(shí)施普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作開始，各院校執(zhí)行程度和效果參差不齊，學(xué)生自我心理凈化能力收效不容樂觀。

1.教育機(jī)構(gòu)重視心理健康教育程度不夠，師資準(zhǔn)備欠缺

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，普通全日制高校在制定心理健康教學(xué)計(jì)劃，提升大學(xué)生自我心理凈化能力時(shí)，投入的時(shí)間、資金以及心理師資相對(duì)較少，課程計(jì)劃與實(shí)施內(nèi)容相對(duì)粗糙，無法充分發(fā)揮心理健康教育的功能。同時(shí)，在心理健康后續(xù)執(zhí)行層面，存在管理保障方面的問題，例如：許多高校心理健康教師由學(xué)生管理的一線教師或輔導(dǎo)員兼任，不僅實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，而且理論基礎(chǔ)缺乏，在提升大學(xué)生自我心理凈化能力時(shí)，課程時(shí)常流于形式，或偏移主題情況發(fā)生。

2.心理輔導(dǎo)方式方法單一，教育內(nèi)容呆板固定

即便是教育技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，教育模式依然離開不了“教師口傳，學(xué)生傾聽”的模式。大學(xué)生通過教師準(zhǔn)備的各種教學(xué)工具接受心理健康教育，時(shí)常出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程變成心理教師的“單口相聲”，學(xué)生吸收效果可見一斑;并且由于授課教師的課程講義多數(shù)是教材模板的翻抄和復(fù)寫，教學(xué)概念和內(nèi)容創(chuàng)新型不足、趣味性不佳，大學(xué)生等新時(shí)代教育受眾因思維新穎性而摒棄課程學(xué)習(xí)。再結(jié)合之前談到的教師職能兼任的特點(diǎn)，教師的定位不準(zhǔn)，更加加速了心理教育課程的邊緣化。

二、高校推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生自我心理凈化能力思考

1.加強(qiáng)教育設(shè)計(jì)，促進(jìn)形式多樣發(fā)展

教育設(shè)計(jì)師心理健康教育工作的開端，翻新傳統(tǒng)教育設(shè)計(jì)，搭建新的教學(xué)模式尤為重要。首先，在傳統(tǒng)課堂的基本陣地上，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性;其次，衍生教學(xué)方法，保持學(xué)校傳統(tǒng)精品課程的同時(shí)，增加學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng);再次，制定彈性的教育輔導(dǎo)機(jī)制，大一到大四的課程不再保持一層不變，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生興趣、學(xué)生就業(yè)等實(shí)用話題結(jié)合;最后，學(xué)?；拘睦斫】到逃康?，搭建專門的互聯(lián)網(wǎng)教育工具，將課堂、培訓(xùn)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)工具搭建開放式的線上教育，脫離線下組織方面的難題。

2.加強(qiáng)意識(shí)引導(dǎo)，在綜合實(shí)踐中完善自我心理凈化能力培養(yǎng)

大學(xué)生已基本具備成年人的社會(huì)認(rèn)知，對(duì)于社會(huì)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)尤為重要。高校心理教師肩負(fù)傳道受業(yè)解惑職能的同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生精神與意識(shí)的指引也是重要的工作內(nèi)容。否則，教育的失守，大學(xué)生很難從思想和意識(shí)上，提升自我認(rèn)知和凈化能力，一旦錯(cuò)誤的認(rèn)知侵蝕大學(xué)生的內(nèi)心，大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)、融入社會(huì)時(shí)，心理教育問題將暴露無遺。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教育手段的融合，傳輸社會(huì)核心價(jià)值理念、社會(huì)主義基本價(jià)值觀，大學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知功能能讓其更好的擔(dān)當(dāng)基本的社會(huì)職能。

與此同時(shí)，在提升大學(xué)生主動(dòng)思考的同時(shí)，綜合實(shí)踐能讓學(xué)生具有整合、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)心理凈化的能力，衍射出學(xué)習(xí)基本課堂知識(shí)之外的社會(huì)能力，完善“人”概念教育的關(guān)重環(huán)節(jié)。教育機(jī)構(gòu)提供學(xué)生綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生嘗試對(duì)社會(huì)認(rèn)知和改造，提升生存和進(jìn)化能力，避免對(duì)真實(shí)社會(huì)實(shí)踐出現(xiàn)的逆境，表現(xiàn)出無力感、挫敗感，甚至喪失生活的基本動(dòng)力。對(duì)于輿論信息有認(rèn)知的過濾，社會(huì)主義價(jià)值觀的堅(jiān)定，和社會(huì)活動(dòng)自信和堅(jiān)定是大學(xué)生自我心理凈化能力的基礎(chǔ)，而綜合實(shí)踐是最有效的途徑之一。

結(jié)語：大學(xué)生自我心理凈化能力是生存基礎(chǔ)技能，也是生活的基礎(chǔ)價(jià)值判斷。“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，資源的有效內(nèi)化吸收，健全良好的社會(huì)認(rèn)知都是對(duì)大學(xué)生大有裨益的內(nèi)容。而教育工作者在完成知識(shí)傳授的之時(shí)，也要注重學(xué)習(xí)內(nèi)在教育，培養(yǎng)學(xué)生自我心理凈化能力，達(dá)到全面發(fā)展、“百年樹人”的目的。

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