玩中學科學項目活動成長故事的實踐與研究

莊碧穎

【摘要】人類的一切知識和經驗都來源于生活，幼兒園課程也同樣來源于生活?，F在，國內外幼兒教育發(fā)展的新趨勢之一就是在教育目的上倡導“教育即生活”的主張。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出：“幼兒園必須以游戲為基本活動”。

【關鍵詞】課程游戲化? 成長故事? 科學探究

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0178-01

《綱要》為幼兒園課程改革指明了方向，幼兒的認知特點、學習特點也要求幼兒園課程不能以傳授系統的學科知識為主要任務，它必須讓幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經驗。幼兒園的課程應關注幼兒的生活，積極利用周圍環(huán)境，關注課程各領域的有機整合，促進幼兒整體、和諧、健康地發(fā)展。因此幼兒園課程建設必須立足于生活化、游戲化。

一、緣起：我們種什么？

新學期地里的青菜和菠菜都被大家拔完了，泥土地又空了兩大塊，大家經過商量決定在這兩塊地里種植適合這個季節(jié)生長的長豇豆和向日葵。

有了去年種植的經驗，媛媛主動說：“我叫娘娘來幫助我們，她會種很多菜?！眳谴疽舱埩俗约旱耐馄艁韼兔Γ瑑晌荒棠處е∨笥褌冎匦路?，大家熱火朝天開始鋤地。沒過一會兒，兩塊地就翻好了。開始種種子了，每個小朋友手里都有一粒小種子，大家按順序種起來。陽陽一邊種還一邊說：“要排整齊，不然種子會長不大?！?/p>

有了上學期種植的經驗，小朋友們對種植地也越來越熟悉了。在種植活動中，不但要培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力，還要引導幼兒不斷通過已有經驗大膽操作探索，并在觀察過程中發(fā)現各種非常有趣的現象。種完種子以后，我定期帶領孩子們到種植地進行觀察，孩子們都很期待種子的變化。

二、應該怎么種？

（一）蓋大棚

種植長豇豆種子的時候天氣很熱，然然和豆豆種完種子之后就開始討論起來：“這么熱，我們要不要給種子澆澆水？”“種子會不會曬干呢？”老師請豆豆去問問在幫助播種的奶奶，奶奶回答：“種子不用澆水，我們給它蓋上大棚就好了?！薄笆裁唇猩w大棚？”然然問?！按笈锞褪窍裾葺哪欠N房子一樣?！迸赃叺逆骆聹愡^來說?！澳俏覀冊趺瓷w大棚？”幾個小朋友商量著沒有了主意，老師拿來了幾個塑料袋，經過商量，大家想到了好辦法：把塑料袋撕開蓋住種子。大家一起動手，很快就蓋好了。一陣風吹過來，塑料袋飛到了一邊，奶奶撿來了幾個石子想要蓋住塑料袋，然然學著奶奶的樣子，趕緊拿來了幾個鵝卵石，把大棚都蓋住了！

（二）掀大棚

一段時間過去了，蓋在大棚下面的小芽慢慢長出來了，大棚繼續(xù)蓋著。媛媛探著頭在旁邊觀察，一會兒大聲喊：“這里的芽芽長得好高！”周圍的小朋友圍過來，旁邊的小朋友也探著頭看。豪豪看不到，著急的問老師：“哪里有小芽？我怎么沒看到？”“什么時候可以把大棚拿掉呢？”大家不停地討論著，突然雅雅兩只手抓住大棚塑料，掀開了大棚。媛媛大叫起來：“雅雅把大棚撕開來了！” 老師說：“如果芽芽都長出來了，我們可以開始掀掉大棚咯！”。聽到老師這么說，大家高興地掀掉了大棚。

通過種植園地的實際體驗，幼兒學會了在觀察中思考討論，通過感官感知植物的特性，發(fā)展了幼兒各方面的能力。

三、發(fā)現了什么

（一）小蟲子爬來了

付晨和俐俐今天看小芽看得很仔細，兩個人圍著小芽看了很久，一瓣一瓣的在數葉子，數著數著，俐俐發(fā)現，有一片葉子上有幾個大大小小不均勻的小洞，她叫付晨看了看，付晨一看就說：“這是被小蟲子咬的，我早就看到了。”俐俐聽了說：“那怎么辦？小蟲子會把小芽都吃掉的，那就糟糕了！”……回到教室后，孩子們根據這個問題展開討論，大家想出了好多辦法治理蟲子，并記錄下來。

種植地的生長情況非常好，幼兒的觀察也越來越仔細，除了澆水、記錄等任務，幼兒更感興趣的是捉蟲、觀察植物的生長過程，當孩子運用自身感官越積極主動，他們所獲得的外部信息也會越多，積累的經驗也會越廣泛、越豐富，形成的概念也會越具體。

（二）長豇豆是要爬藤的！

長豇豆的芽越長越高，有的葉子開始往下倒了。媛媛好幾次把倒下去的葉子掛在了旁邊的葉片上，以防止它掉下去。媛媛試了好幾次，但是好多葉片還是掛不住，她走到老師身邊，問：“我奶奶說長豇豆以后也要插小竹竿爬藤，現在可以嗎？”有了前期經驗，大家邀請了媛媛奶奶一起來幫忙插竹竿，看著長豇豆周圍插滿竹竿，希望它能爬藤成功！

幼兒園的種植活動不是隨意的種植物，而是經過幼兒自主的探索和觀察，將課程融入到幼兒的生活中去。幼兒園的種植可以影響幼兒的發(fā)展，關注自然的教育價值。我將繼續(xù)利用好種植區(qū)，進行種植活動，引導幼兒探索鍛煉、體驗，增強探索興趣，提高認知水平，發(fā)展幼兒社會實踐能力，更好地促進課程游戲化的開展。