中學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)初探

左睿思

【摘要】隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，學(xué)校家長對(duì)孩子的重點(diǎn)關(guān)注以及學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新方面的能力增強(qiáng)，學(xué)生漸漸形成了每個(gè)人獨(dú)有的特點(diǎn)。本文將展開論述學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)與地理學(xué)習(xí)相結(jié)合，研究在培養(yǎng)地理人才的條件下，怎樣才能逐漸的讓學(xué)生形成自己的思維模式，希望本文能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作人員提供幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生? 地理? 思維能力

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0176-01

思維能力決定了一個(gè)人的內(nèi)心是否堅(jiān)定、為人處世的判斷能力是否正確，中學(xué)地理課對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育的主要手段就是培養(yǎng)學(xué)生們靈活的思維。思維能力可以表現(xiàn)出一個(gè)人的智慧，通過觀察學(xué)生的思維邏輯就可以知曉該學(xué)生的能力。因此，地理教學(xué)過程中的首要任務(wù)就是提高學(xué)生的思維能力，這樣才能促使學(xué)生提高各方面的能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)

地理這門學(xué)科的特點(diǎn)就是信息容量大，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知以及人文的熏陶。簡單來說，教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。這句話表明了習(xí)慣的重要性，同時(shí)，教師不應(yīng)該以最終成績?cè)u(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣。考核的方式不僅僅體現(xiàn)為卷面試題，應(yīng)該設(shè)立更多的考核環(huán)節(jié)，從多方面進(jìn)行考查，致力于培養(yǎng)擁有綜合素質(zhì)的學(xué)生?？己朔绞竭^于枯燥也會(huì)造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)習(xí)慣也有一定的阻力。中學(xué)地理對(duì)于學(xué)生來說，生澀枯燥，難以理解。傳統(tǒng)的教育方式是教師授課，學(xué)生被動(dòng)接受。而現(xiàn)如今在新課改的模式之下，教師更多的是處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，從被動(dòng)到主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所提高，不再是為了考試、為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)變成想通過知識(shí)來改變自己、豐富自己的知識(shí)體系。在課堂中，教師不應(yīng)只注重課本的講解，應(yīng)靈活運(yùn)用身邊的資源素材，可以搜集和課本知識(shí)有關(guān)的閱讀材料，通過小故事、小笑話調(diào)動(dòng)課堂氛圍，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們的思維能力，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中積累地理素材。

二、使形象思維發(fā)展到抽象思維

人類對(duì)世界的認(rèn)知首先是通過感官，而后才是理性認(rèn)知，思維發(fā)展的規(guī)律與其有異曲同工之處。中學(xué)生的年齡導(dǎo)致他們認(rèn)知的局限性，地理的相關(guān)知識(shí)對(duì)于中學(xué)生來說是陌生的。由于這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意講解內(nèi)容的豐富性，以及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，讓其通過已知的知識(shí)進(jìn)行對(duì)未知空間的探索。在課堂中，教師應(yīng)根據(jù)地理課本進(jìn)行擴(kuò)展，比如運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中可以利用圖像、聲音等素材，學(xué)生就可以在一定情境中理教師傳授的知識(shí)與道理。不可置否的是，學(xué)生因?yàn)槟挲g限制導(dǎo)致自身經(jīng)歷稍微欠缺，思維的能力就有局限。老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，利用學(xué)生的心理變化，運(yùn)用教育設(shè)備對(duì)教材進(jìn)行處理，不僅將難以理解的課程簡單化，讓知識(shí)變得有趣味，在活躍學(xué)生的思維同時(shí)，讓學(xué)生更好的調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，可以運(yùn)用多媒體播放關(guān)于地理方面的影視資源，學(xué)生不喜歡枯燥的課堂，教師可以通過影視資源為媒介引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理這門課程的興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的思維方式，這種教育模式無疑為枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來了更多活力，學(xué)生們樂于接受這種教育。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力可以依靠一些科學(xué)技術(shù)探究方法，例如比較法與綜合分析法。較為常見的是比較法，通過時(shí)間、空間等不同地理特征，對(duì)同一地理現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，從而獲得對(duì)該現(xiàn)象的真實(shí)認(rèn)知，同樣也可以運(yùn)用結(jié)論，推斷未知現(xiàn)象，再進(jìn)行驗(yàn)證，這對(duì)學(xué)生的思維能力有很大幫助，使得他們?cè)谝院笥龅絾栴}時(shí)可以有邏輯的解決問題，而不是手忙腳亂毫無分寸。綜合分析法體現(xiàn)了過程與結(jié)果的相輔相成，大自然是十分神奇的，很多地理現(xiàn)象都無法找到客觀規(guī)律，這時(shí)就需要逐步研究，從不同角度，宏觀與微觀相結(jié)合，比如關(guān)于外力作用與內(nèi)力作用的區(qū)分，為什么將這種地理現(xiàn)象這樣命名？不同作用各自有什么特點(diǎn)？這種特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致什么現(xiàn)象？不同現(xiàn)象之間的區(qū)別又在哪里？一步步引導(dǎo)學(xué)生去思考，使得他們形成遇事就思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)思維能力。

結(jié)束語

根據(jù)當(dāng)前的教育形式，我國進(jìn)行了各個(gè)方面的教育改革，中學(xué)地理教學(xué)改革是我國教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。作為地理教師，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生思維能力為首要教育目標(biāo)，不能局限于一味的授課，應(yīng)改變?cè)袀鹘y(tǒng)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用課堂氛圍，不能局限于說教，教師不僅要考核學(xué)生技能、知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生思維能力入手，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同情況來制定教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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