淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

毛巴永

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑之一。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還可以促進(jìn)學(xué)生人格素養(yǎng)的發(fā)展。那么，我們要如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這是本文論述的重點(diǎn)所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)習(xí)慣? 培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0121-02

小學(xué)階段不僅是學(xué)生生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更是其養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師不能單純地向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還要采取多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，我們要如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生，其最大特點(diǎn)就是對(duì)自己的行為毫無(wú)約束力，在課堂教學(xué)活動(dòng)參與中往往會(huì)不自覺(jué)地做出一些小動(dòng)作，嚴(yán)重影響了其聽(tīng)課質(zhì)量。教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，其需要從自身的教學(xué)入手，采取多樣化的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，如此學(xué)生才能在興趣的驅(qū)使下，自主地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，認(rèn)真聽(tīng)課。我在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，往往會(huì)立足小學(xué)生好動(dòng)這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極參與課堂活動(dòng)。而且，在實(shí)踐操作用過(guò)程中，學(xué)生首先要明白這個(gè)操作活動(dòng)意圖是什么，要求是什么，要先做什么，再做什么，如此可以幫助學(xué)生克服盲目動(dòng)手這一不良習(xí)慣。以“比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”為例，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)利用擺一擺該實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具，在第一行擺出4個(gè)三角形，在第二行擺出比三角形多2個(gè)的圓形。在擺的過(guò)程中，學(xué)生需要思考先擺什么，擺幾個(gè)，然后思考，擺幾個(gè)圓形，擺幾個(gè)，再擺幾何。在這樣的思考過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。根據(jù)其擺放思路，我引導(dǎo)學(xué)生親手操作，并將其成果展示出來(lái)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以享受到動(dòng)手操作的樂(lè)趣，且在擺的過(guò)程中，注意力高度集中，還可以在圖與數(shù)的結(jié)合下，通過(guò)三角形和圓形的數(shù)量比較，理解4+2=6的算理。

2.培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是有積極影響的。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，往往會(huì)從以下幾方面入手：首先，我會(huì)對(duì)學(xué)生的坐姿和握筆的姿勢(shì)進(jìn)行嚴(yán)格的要求。尤其在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我會(huì)按照“三個(gè)一”的方式，引導(dǎo)學(xué)生做到“眼距書(shū)一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”。在這樣的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生自然會(huì)形成積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，我在親身示范下對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行引導(dǎo)。比如，學(xué)生在寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字的時(shí)候，我會(huì)清晰地將每一個(gè)數(shù)字展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我的筆畫(huà)進(jìn)行模仿。

3.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中不可或缺的一部分。通過(guò)對(duì)所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀察我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生盡管扎實(shí)地掌握了計(jì)算方法，但是其在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。對(duì)此，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)對(duì)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)給予充分的重視。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的時(shí)候，我會(huì)從審題入手。在審題的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先看一看所給出的算式中有哪些部分，這些部分之間有何聯(lián)系，有沒(méi)有暗含著一些隱藏的條件，以此想一想用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。比如，在計(jì)算1+199×5的時(shí)候，大部分學(xué)生在一拿到題目就先想到“湊整”，在沒(méi)有對(duì)算式條件進(jìn)行詳細(xì)分析的情況下，其忽視了先算乘法再算加法該運(yùn)算過(guò)程，由此導(dǎo)致其掉進(jìn)了陷阱之中，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。在計(jì)算題目的過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)的驗(yàn)算和估算習(xí)慣加以培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，首先，我會(huì)要求學(xué)生在拿到題目之后，先分析題目條件，為了保證審題質(zhì)量，可以將題目條件抄寫(xiě)一邊，在抄寫(xiě)的過(guò)程中，對(duì)其加以給分析。接著，進(jìn)行計(jì)算，看一看計(jì)算是否有錯(cuò)誤。在計(jì)算之后則需要對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)了。在檢驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以先用估算的方式，算出一個(gè)大致的數(shù)字。當(dāng)該數(shù)字與自己所算出的結(jié)果相距太大的時(shí)候，則需要重新計(jì)算。當(dāng)相距不太大的時(shí)候，則需要驗(yàn)算結(jié)果。以“小紅這周得到了26元的零用錢(qián)，她比小明獲得的2倍還多出4元，請(qǐng)問(wèn)小明得到了多少零用錢(qián)”為例，在計(jì)算的過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)用26÷2-4=9獲得結(jié)果。之后，我則引導(dǎo)其將所獲得的9這個(gè)結(jié)果帶入到題目中進(jìn)行檢驗(yàn)。在逆向思維的作用下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，小明所獲得的零花錢(qián)的2倍多4元是：9×2+4=22元，這與題目要求是不一致的，由此驗(yàn)證所獲得的結(jié)果是錯(cuò)誤的。在這樣的估算和驗(yàn)算應(yīng)用下，學(xué)生不僅可以保證其計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，還可以在潛移默化中養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師還要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等加以培養(yǎng)?？傊處熞谥R(shí)教學(xué)的過(guò)程中，采取多樣化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的驅(qū)使下獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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