試論高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的研究能力

劉增

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，在高中地理教學的過程中，也實現(xiàn)了教學模式的進一步轉(zhuǎn)變。因此在進行高中地理的教學過程中，對于學生的研究能力也實現(xiàn)了廣泛的關(guān)注，在教學過程中除了要實現(xiàn)學生知識面的進一步拓展，還應(yīng)該對學生的研究能力實現(xiàn)進一步的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中? 地理教學? 研究能力? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0160-01

一、高中地理教學過程中培養(yǎng)學生研究能力的意義

在進行高中地理教學的過程中，不僅僅要讓學生學會應(yīng)付高考的知識以及答題技巧，同時還應(yīng)該讓學生實現(xiàn)自身學習能力以及創(chuàng)新精神的進一步提升。因此，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育形式在當今教學改革的環(huán)境之下，就不能對學生的良好發(fā)展起到積極的促進作用。所以，在進行高中地理的教學過程中，應(yīng)該注重對學生的研究能力進行培養(yǎng)。這樣才可以引導學生在接受地理知識教育的過程中，實現(xiàn)對知識主動研究能力的培養(yǎng)，對實際問題的解決加以重視，有利于高中生地理知識系統(tǒng)的構(gòu)建以及對地理學習過程中相關(guān)問題的進一步研究[1]。這對于高中地理教學效果的提升以及高中生地理知識的學習以及進一步發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。

二、高中地理教學過程中對學生研究能力的培養(yǎng)

（一）對學生的發(fā)問能力進行培養(yǎng)

在高中地理的教學過程中，要想實現(xiàn)對學生研究能力的有效培養(yǎng)，就應(yīng)該讓學生在書本之中。生活以及社會之中對知識進行獲取，在教學的過程中使得知識和實際實現(xiàn)有機結(jié)合，對地理知識進行研究，使得問題分析的價值實現(xiàn)進一步的保障。因此教師在進行地理教學的過程中可以引導學生以當?shù)氐膶嶋H情況為依據(jù)，對區(qū)域發(fā)展過程中的一些問題進行分析，并且提出相應(yīng)的對策加以解決。

例如：在對資源的短缺問題以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的問題進行研究。同時，教師應(yīng)該引導學生觀察當?shù)匕l(fā)展的情況，對自己所學的知識進行合理利用，來解決一些有關(guān)的問題。

通過這樣的方式，不僅可以使學生在學習的過程中實現(xiàn)觀察能力的進一步提升，同時也可以使學生實現(xiàn)語言以及思想等的激發(fā)，使得學生發(fā)現(xiàn)問題的能力得到培養(yǎng)。這對于高中地理教學過程中，對學生研究能力的培養(yǎng)以及進一步的提升將起到良好的促進作用，實現(xiàn)高中地理教學效果的進一步提升。

（二）對學生的實踐能力進行培養(yǎng)

在高中地理教學的過程中，應(yīng)該對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，因此教師在教學的過程中應(yīng)該引導學生積極參與與地理有關(guān)的科學知識實踐，并且在實踐的過程中將自己學到的知識加以良好應(yīng)用。在進行實踐的過程中，不僅可以對學習的知識實現(xiàn)進一步的延伸，同時也可以使得學生的知識得到進一步的豐富，使學生實際操作的能力得到有效的培養(yǎng)。通過這樣的方式也可以使得學生學習的興趣得到有效的激發(fā)，使其探究能力得以提升，同時也可以培養(yǎng)學生的合作精神[2]。

例如：在進行課外實踐教學的過程中，教師可以帶領(lǐng)學生對大自然進行觀察，對其中的問題進行發(fā)現(xiàn)，再進行研究。

這樣就可以使學生在實踐的過程中實現(xiàn)自身綜合能力的進一步培養(yǎng)，可以對研究的課題主動進行選擇以及研究，讓學生主動參與到研究之中，有效提升學生的綜合實踐能力。在這一過程中，主要的目的就是讓學生自主參加到實踐活動之中，使其動手能力以及動腦能力得以培養(yǎng)。讓學生可以對實踐學習過程中的一些現(xiàn)象和規(guī)律實現(xiàn)進一步的了解，實現(xiàn)研究能力的良好培養(yǎng)。

同時在進行地理實踐教學的過程中，教師還應(yīng)該以實際發(fā)展的相關(guān)需求為依據(jù)，使學生的參與能力實現(xiàn)進一步的提高。這樣才可以有效培養(yǎng)學生的研究能力，實現(xiàn)高中地理教學效果的進一步提升。

（三）對學生解決問題的能力進行培養(yǎng)

在進行高中地理的教學過程中，對學生解決問題的能力進行培養(yǎng)，對提升學生的綜合能力有著重要的促進作用。因此在高中地理的教學過程中，教師可以引導學生以實際的生活條件以及社會實踐為依據(jù)，對相關(guān)的材料進行選擇，并對自己選擇的材料進行研究以及分析。同時，教師在教學的過程中應(yīng)該給學生足夠的啟發(fā)，引導學生通過日常的地理知識學習，培養(yǎng)自己的觀察能力，實現(xiàn)良好學習習慣的形成，這樣就可以幫助學生在進行觀察的過程中，對存在的問題得以發(fā)現(xiàn)。同時對于這些發(fā)現(xiàn)的問題，學生可以自主查閱相關(guān)資料進行解決，使得學生在地理學習的過程中實現(xiàn)創(chuàng)造能力的進一步提升。

因此在進行高中地理的教學過程中，教師應(yīng)該使得學生對地理知識的學習興趣得到進一步的激發(fā)，利用課本的知識以及課外的知識，對學生進行不同層次的引導，使得學生解決問題的能力得到進一步的提升。通過這樣的方式，就可以使得學生在學習的過程中形成主動研究的意識，教師再對學生研究的目標加以正確引導，對研究在課堂教學的過程中進行話題的設(shè)計，并給每一名學生提供發(fā)表自己見解的機會，使得每一個層次的學生都可以實現(xiàn)研究能力的良好培養(yǎng)。

（四）對學生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)

因為地理知識和人們發(fā)展之間有著緊密的聯(lián)系，就當前的社會形式而言。人口問題的存在以及環(huán)境問題的存在都將為人們的進一步發(fā)展帶來嚴重的不利影響。因此在高中地理教學的過程中，教師應(yīng)該讓學生對地理知識實現(xiàn)有效的體驗，使其對研究的方法實現(xiàn)有效的獲取，因此要對學生各個方面進行能力的培養(yǎng)。

例如：在進行地理教學的過程中，教師可以引導學生采用社會調(diào)查的形式以及資料查閱的形式，使得自身的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，進而使得學生可以發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力。

（五）對學生進行自主探究以及學習能力的培養(yǎng)

在進行高中地理的教學過程中，僅僅依賴于教師的講解以及學生的被動學習，對于學生研究能力的提升還遠遠不夠，因此教師應(yīng)該在進行地理教學的過程中使得學生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)以及進一步的提升。因此在當今課程改革的背景之下，在進行高中地理教學的過程中，教師應(yīng)該將學生在課堂之中的主導地位實現(xiàn)進一步的發(fā)揮，引導學生實現(xiàn)自主的學習，采用有效的方式使得學生自主學習以及探究的興趣得到激發(fā)，使其對教師的教學擺脫依賴。這樣就可以使得學生在高中地理的學習過程中形成良好的習慣，對今后的進一步學習以及探究起到有效的促進作用。

所以在教學的過程中，教師應(yīng)該對地理知識的基礎(chǔ)性以及實用性價值加以注重，提升學生地理知識的儲備，在教學的過程中既要對原有的知識加以保留，又要對教育的理念以及方法實現(xiàn)進一步的創(chuàng)新。這樣才可以使得高中地理的教學內(nèi)容更加豐富，對學生自主學習能力實現(xiàn)良好的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在當今的教育教學改革不斷深化的過程中，對學生研究能力的培養(yǎng)受到社會各界的廣泛關(guān)注。因此在高中地理的教學過程中，要想實現(xiàn)對學生研究能力的有效培養(yǎng)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，對學生的發(fā)現(xiàn)問題能力、實踐能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力以及自主學習能力實現(xiàn)進一步的培養(yǎng)。這樣才可以使得學生的研究能力得到培養(yǎng)以及進一步的提高，同時實現(xiàn)高中地理教學效率以及教學質(zhì)量的進一步提高。

參考文獻：

[1]馬連平.高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的研究能力[J].人文之友，2018（15）：183

[2]彭衛(wèi)華.高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的研究能力[J].考試周刊，2017（77）：125.