新課改背景下初中道德與法治的教學(xué)策略思考

李學(xué)勇

【摘要】本文從初中道德與法治課教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對(duì)新課改背景下的初中道德與法治課教學(xué)進(jìn)行了深入的思考，并提出了幾點(diǎn)改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改? 初中道德與法治課教學(xué)? 改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0087-02

初中生身體發(fā)育已經(jīng)接近成年，心理上卻還沒(méi)有成熟。因此這一階段的學(xué)生心理問(wèn)題和行為問(wèn)題突出，多數(shù)未成年犯罪都發(fā)生在這個(gè)年齡階段。這說(shuō)明初中的道德與法治教育沒(méi)有取得應(yīng)有的成效，因此，在新課改背景下，有必要對(duì)初中道德與法治教學(xué)進(jìn)行完善。

一、初中道德與法治課教學(xué)的現(xiàn)狀

為響應(yīng)國(guó)家全面推進(jìn)依法治國(guó)的戰(zhàn)略方針，同時(shí)也是為了減少初中生違法犯罪現(xiàn)象發(fā)生，我國(guó)的初中教學(xué)中開(kāi)設(shè)了道德與法治課程，對(duì)正處于自身觀念形成的初中生實(shí)行德治與法治教育，培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)與法律意識(shí)。這對(duì)于提高初中生的總體素質(zhì)大有裨益，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，道德與法治課程的教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，使道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量始終不高。

1.教學(xué)觀念陳舊

教學(xué)觀念的陳舊同時(shí)表現(xiàn)在兩個(gè)方面，從教師層面上看，部分教師仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，把道德與法治課堂當(dāng)作自己的“一言堂”，教師對(duì)道德與法治知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的講解，根本不關(guān)注學(xué)生是否能夠順利接受。從學(xué)生層面上看，許多學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在道德與法治課上仍采取記錄教師講課筆記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能積極參與到學(xué)習(xí)中，不會(huì)思考教室教授的內(nèi)容，面對(duì)教師偶爾的教學(xué)互動(dòng)也無(wú)動(dòng)于衷。這些共同導(dǎo)致了道德與法治課堂缺乏活力，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也無(wú)法在實(shí)際中靈活運(yùn)用，道德與法治課形同虛設(shè)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際

教師對(duì)學(xué)生的充分了解是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提。部分教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，只關(guān)注德治理論和法治條例的講解，既不聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，也不關(guān)注學(xué)生生活，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于理想化，超過(guò)了學(xué)生的接受程度，在學(xué)生中不能引起共鳴，課堂提問(wèn)冷場(chǎng)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不深，無(wú)法參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

3.教師的專業(yè)程度低

作為初中教育階段比較重要的課程，道德與法治課程在教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有配備專業(yè)的教師。多數(shù)學(xué)校沒(méi)有充分重視這門課程，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都比較簡(jiǎn)單，所以道德與法治課教師常常由其他任課教師兼職。兼職的教師沒(méi)有專業(yè)的道德與法治知識(shí)，對(duì)一些抽象性比較強(qiáng)的知識(shí)無(wú)法參悟透徹，在教授學(xué)生時(shí)常常避難就易，應(yīng)付差事，嚴(yán)重降低了初中道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量，也使得學(xué)生沒(méi)有接受良好的道德與法治課教育，不良行為問(wèn)題頻發(fā)，最終可能走上犯罪道路。

二、新課改背景下對(duì)初中道德與法治教學(xué)的改進(jìn)策略

1.轉(zhuǎn)變師生的教育觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則

新課改要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育原則，關(guān)愛(ài)學(xué)生，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，思考教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確定位自己的地位，樹(shù)立學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，在教學(xué)中主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，提高自己的學(xué)習(xí)水平。

2.教學(xué)結(jié)合實(shí)際

教學(xué)脫離實(shí)際是道德與法治教學(xué)的主要問(wèn)題，因此教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)前充分了解學(xué)生，了解他們關(guān)心的問(wèn)題、興趣愛(ài)好所在、心理發(fā)育程度和性格特征，在教室學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多加入一點(diǎn)學(xué)生感興趣和理解的內(nèi)容，以實(shí)際發(fā)生的案例作為教學(xué)參考內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)實(shí)際案例的分析中理解道德與法治教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)生活中也能積極運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，規(guī)范自己的行為，使道德與法治教學(xué)落到實(shí)處。

3.采取多種形式的教學(xué)方法

初中生的思維比較活躍，比較喜歡多樣化的教學(xué)方式，對(duì)新鮮事物比較好奇，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中采取情境教學(xué)法，將抽象的道德與法治教學(xué)內(nèi)容融入創(chuàng)設(shè)的情境中，如使學(xué)生扮演案例中涉及的責(zé)任人員，在講述案例的過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際。教師還可以在課前提一個(gè)容易引起學(xué)生好奇心的問(wèn)題，然后在教學(xué)過(guò)程中予以解答，學(xué)生的好奇心和求知欲能夠使課堂得以高效進(jìn)行。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，拋出一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，小組成員各抒己見(jiàn)，這樣的形式能夠讓學(xué)生聽(tīng)到不同的意見(jiàn)，拓展自己的視野，對(duì)于知識(shí)的理解程度也更加深刻。

4.配備專業(yè)的道德與法治教師

道德與法治課程的重要性決定了必須為其配備專業(yè)的教師，可以從以下兩個(gè)途徑解決。一是為道德與法治課程配備專門的教師，使其有充足的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)，提升自己的道德與法治知識(shí)素養(yǎng);二是與師范類高校進(jìn)行合作，引入具有專業(yè)道德與法治素養(yǎng)的教師。

初中階段的道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的作用，因此不能忽視，要采取多種方式，改革現(xiàn)有道德與法治教學(xué)中的不合理因素，促進(jìn)道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭樹(shù)媛.新課改背景下初中道德與法治的教學(xué)策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.

[2]楊浩亮.初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育，2018（16）：87.