微課在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用

武愛萍

【摘要】微課是一種新型教學(xué)模式，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將教學(xué)重點有所針對性的突出。因此，在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，既能夠?qū)嫶蟮臄?shù)學(xué)知識精簡，還能夠使學(xué)生更快的掌握數(shù)學(xué)知識中的重點與難點。在本篇文章中針對微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用展開詳細(xì)分析，進(jìn)而提出微課在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用途徑，希望可以為相關(guān)人員提供參考幫助。

【關(guān)鍵詞】微課? 職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)? 實踐運用

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0154-02

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中教師不僅是主導(dǎo)者與組織者，也是數(shù)學(xué)知識的傳授者與考驗者，所以教師需要擁有充足的精力去維持?jǐn)?shù)學(xué)課堂的紀(jì)律，并調(diào)節(jié)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，但最終得到的教學(xué)效果也不是非常明顯。而在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐運用微課這種教學(xué)模式，可以將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為微視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠使得數(shù)學(xué)課堂更加生動，還可以有效提高學(xué)生的積極性，從而在降低教師的負(fù)擔(dān)同時，大幅度提升職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際質(zhì)量與效率。

一、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

針對目前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程教學(xué)的興趣不高，同時在課上無法集中注意力，而一堂課程的重點知識教學(xué)的時間約為10-15min，但學(xué)生在這短短的10-15min之內(nèi)無法集中自身的注意力，最終不僅會對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成績造成影響，同時還會影響到職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際教學(xué)質(zhì)量與效率。而微課的平均時長約為5-8min，在這較短的時間內(nèi)學(xué)生可以通過教師所制作的微視頻加深對于數(shù)學(xué)知識的印象，同時新型的教學(xué)方式還可以有效激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣，從根本上提高實際教學(xué)質(zhì)量。此外，當(dāng)教師在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于部分教學(xué)內(nèi)容還存在不了解或不懂的情況，而教師通過微課的方式對學(xué)生展開教學(xué)時，就可以有效解決這一問題，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識點的同時提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的運用能力[1]。

二、微課在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用

1.合理運用分層教學(xué)法

為了可以使得微課在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出其實際作用，在實踐運用的過程中就可以合理運用分層教學(xué)法，通過分層教學(xué)的方式對學(xué)生展開教學(xué)工作。例如：教師可以分單元、階段以及知識難易程度等方面對學(xué)生展開教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中可以在微課中充分融合分層教學(xué)法的理念，通過分層的方式向?qū)W生教授數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，有效提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐運用微課的主要意義就在于，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與運用能力。因此，教師就可以充分的利用微課來展開數(shù)學(xué)教學(xué)。例如在向?qū)W生教授函數(shù)時，教師就可以將與函數(shù)相關(guān)的知識：函數(shù)的三種表示法、函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的奇偶性以及函數(shù)的實際應(yīng)用舉例等知識點，制作為微視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生可以根據(jù)教師的微視頻來自己制作微視頻，如果學(xué)生做的微視頻中知識點較為不完善，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對微視頻中的內(nèi)容補充，這樣在學(xué)生親自制作微視頻時，不僅可以提高其自主學(xué)習(xí)的能力，還可以加深所制作微視頻中的數(shù)學(xué)知識。

3.增加數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)趣味

在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐運用微課教學(xué)模式時，一定要將其設(shè)計的具有一定的趣味性，而且還需要根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容來展開不同的教學(xué)方法。在對數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)知識點模塊展開教學(xué)時，就可以將微視頻與對數(shù)函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)的知識內(nèi)容相互結(jié)合，例如在講到有理數(shù)指數(shù)冪時，就可以制作實數(shù)指數(shù)冪及其運算法則的的微視頻，同時還可以使用冪函數(shù)舉例，并且可以在微視頻中將指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)做出全面的分析。此外教師還可以將對數(shù)的概念（含常用對數(shù)、自然對數(shù)等），使用計算機求對數(shù)值（IgN、InN、logaN等），最后將積、商、冪的對數(shù)融合進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻中，增添職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)趣味性[2]。

綜上所述，在職業(yè)學(xué)校所有學(xué)科中數(shù)學(xué)是非常重要的一部分，在這個階段學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識，可以使學(xué)生為未來在就業(yè)方面的發(fā)展打下非常堅固的基礎(chǔ)，由此就可以看出這個階段對于學(xué)生來講有著至關(guān)重要的意義。通過在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐運用微課，既可以有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還可以為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與開發(fā)起到一定程度的參考作用，最終就可以在提高學(xué)生成績與運用數(shù)學(xué)能力的同時，提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉花.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊， 2016（36）：60-61.

[2]李長娟.淺談微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華少年，2016（14）：188-189.