創(chuàng)設閱讀情境 提高閱讀效率

鄭玲芝

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0077-01

在教學實踐中，我們愈發(fā)地感到，創(chuàng)設適當的情境可起到“一石激起干層浪”的作用。它可激起學生的情緒，有效地調動學生的主觀能動性，讓學生把全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學效果。那么怎樣真正落實“學生是語文學習的主人”，使我們的課堂教學緊緊地吸引住學生，確實提高學習效率呢？在語文課堂教學中，我認為融入數學運算，對學生興趣的培養(yǎng)、知識的掌握、能力的形成、創(chuàng)新思維的發(fā)展、情感態(tài)度和價值觀的熏陶，都會取得意想不到的效果。

一、求和的妙用

《窮人》是俄國著名作家托爾斯泰的作品，反映了俄國當時的社會現實，歌頌了窮苦人民勤勞、善良的美好品質。一位教師在執(zhí)教這篇課文時，巧妙地運用了加法運算，使課堂增色許多。這位教師在引導學生整體感知、充分研讀課文之后，結合板書給學生出了一道加法運算題：

“同學們，桑娜家吃了上頓沒下頓，現在又抱回西蒙的兩個孩子，這道加法題的和你能求出來嗎？”從而打開了學生思想的閘門，吸引學生積極思考。“等于更加貧困”、“等于善良”“等于世界充滿愛”、“等于平凡的人給我最多感動”……當學生一個個閃爍著人性光彩的答案脫口而出時，我們不能不感嘆這位教師的教學奮智，他不但深化文本，更升華了文本;不但挖掘了學生思考的深度，更拓寬了學生思考的廣度。而后這位教師引領學生進行續(xù)寫，可想而知學生作品的主題已經在加法運算之后變得精煉而突出了。

二、求差的感悟

《將相和》一課由三個小故事構成， 其中“負荊請罪”表現了藺相如的顧全大局和廉頗的勇于認錯、知錯就改的高尚品質。學生在閱讀時，很容易感受到康顧的品質，而對藺相如的顧全大局缺乏認可。于是我設計了這樣一道題：

“同學們，這道減法題你能寫出答案嗎？”學生嘗試者說出“受到侮辱”、“兩敗俱傷”、“國家滅亡”等答案。這樣，學生就會開始關注藺相如，開始思考如何評價藺相如，就會知道趙國離不開藺相如，也離不開廉頗，就會感悟到藺相如一忍再忍不是懼怕康頗，而是為了趙國——顧全大局。

減法的運用除了可以幫助學生領悟文本主旨之外，對于訓練學生把握文章的主要內容也有重要作用?！墩Z文課程標準》要求：從三年級開始，就要培養(yǎng)學生“初步把握課文主要內容”的能力。能用簡練的話高度概括課文的主要內容，是學生需要的重要能力。在開始進行概括課文主要內容的教學時，教師可以運用減法來達到目的。學生剛開始說出的主要內容往往都是羅嗦的，眉毛胡子一起抓，我們可以把學生的話一字不落地寫在黑板上，讓學生往下減，直到無法刪減為止。通過這樣的過程，使學生清楚，文章的主要內容到底是什么，我們在概括時到底該如何煉字。這比起眾說紛紜，更能求得實效。

三、求積的思考

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！薄伴喿x應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！苯虒W中教師要千方百計地設計教學活動，讓學生真實地體驗語言文字，令學生“心動”?！肚陦魣A在今朝》這篇課文，介紹了中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，中華民族千年夢圓的經過，體現了中國航天人所體現的團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，激發(fā)學生的民族自豪感。教學中我將“一百一十多個單位”、“多達三千多個協作單位”、“夜以繼日”“十余年”等詞語寫在黑板上，讓學生計算。

這樣，學生就會將這些語句整合起來思考，得出“團結合作、同心協力、忘我工作、無私奉獻”的感悟，如果沒有這種乘法的運算，學生很難將這些信息綜合分析，產生心動的體驗。

四、求商的直觀

我在教學《草船借箭》時，為了使學生了解諸葛亮立軍令狀的危險程度，設計了一組算式，讓學生計算十天與三天分別完成的任務量：

10÷10=? ? （萬支/天）

10÷3=? ? ? （萬支/天）

通過計算，學生很快得出答案。

學生從中就可以看出諸葛亮所冒的風險之大，以及周瑜的用心之險惡、本來一天只能造六七十支箭，答應一天造萬支箭已屬勉強，現在卻增加到三倍多，還立下了軍令狀，這的確非同兒戲?？墒侵T葛亮憑借過人的才智和大無畏的勇氣，順利地完成了如此艱難的任務，的確是神機妙算。如果不要這組算式，學生往往只能得到這樣一個信息：諸葛亮要完成這個任務比較困難，但是具體有多難還是不清楚的，從而影響到聯系上下文理解神機妙算這個詞語，影響到對諸葛亮乃至整篇課文更深一步的理解和思考。

我通過引入除法計算，使學生產生強烈的直觀感受，對本文句段的短小精悍有了鮮明的印象。老師和學生一起分析的過程，恰恰是教會孩子學習語言的過程。學生閱讀的感悟，是在老師的引領下自讀自悟的，是正確學習思維導引下的水到渠成，是除法計算帶給學生的切實感受，這樣的教學，能幫助學生提升自己的語文素養(yǎng)。

在閱讀教學中引人加減乘除，只是創(chuàng)新教學的一種嘗試?！靶抡n改”給教師留下了非常廣闊的創(chuàng)造空間，它需要我們潛心鉆研文本、樂于探索、勇于創(chuàng)新、勤于實踐，這樣才能讓學生真正愛上語文、獲得真切的體驗，才能使課堂真正成為教師、學生都感到幸福的地方。