巧用課堂評價語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

麥志英

【中圖分類號】G625.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0112-02

課堂評價語言的作用極其重大，小學(xué)階段我們非常重要的教學(xué)任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生自身的自我學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到特有的樂趣。那么如何巧用課堂評價語言才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，提出以下建議。

一、自然而親切地使用富有激勵性的語言

一個優(yōu)秀的小學(xué)教師，在他的課堂中，所有學(xué)生均能夠成功，每個成功的人都能夠在其中被激勵?！袄蠋熒踔炼紱]有想到你的問題，你真是個小機靈！“，“你的想法跟老師的想法一樣，你真正的是老師的知己！”當(dāng)孩子說得好時，老師熱情地說：“你說得正好，比我說的好多了！”

根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗以及日常聽課體會，我們的老師的激勵性話語與語言是非常的貧乏和有失自然的。盡管我們一些老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了動機啟發(fā)性語言所具有的重要意義，并且想要使用更多的富有激勵性與鼓舞性的語言來鼓勵和評價課堂上的學(xué)生，但是往往在使用它的過程中是非常尷尬的。有時，這就像從背誦一本書的文字一樣。其他學(xué)生也覺得老師的評價不自然、不真實，這讓他們懷疑老師的權(quán)威。因此，教師在課堂中運用的語言應(yīng)該是自然的、友好的。

二、激勵性語言的運用要做到更加幽默

幽默可以迅速緩和和拉近老師與學(xué)生彼此的距離和關(guān)系。因為幽默體現(xiàn)了一個教師獨有的人生智慧，傳達了教師的關(guān)懷，傳達了生動、真實的生活啟示，激發(fā)著同學(xué)們快樂的情緒，所以只要合理的使用幽默，老師與學(xué)生彼此的關(guān)系之間總是存在著和諧的關(guān)系。在日常課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該用智慧和鼓舞人心的語言給孩子們留下美好的印象，進而打動這些孩子。教師除了具有高尚、無私的師德精神和教學(xué)智慧外，還要具備較好的教學(xué)技能和豐富的文化底蘊。

三、適當(dāng)、適時地使用激勵的語言

教師使用激勵性語言還有一個時機把握的問題。在最好的時候使用激勵性語言的老師可以用一份的努力得到兩份的效果。

1.當(dāng)學(xué)生冒出智慧火花時進行激勵

所有學(xué)生都有潛力成為一個有用的人，老師必須照顧他們，就像園丁照顧小樹一樣。 所有學(xué)生都有產(chǎn)生奇想和冒出“靈感”的一刻，我們老師必須善于幫助他們抓住這些奇想與靈感。有時，學(xué)生有一些他們甚至沒有意識到的有價值的想法，原因在于他們受限于他們自己較窄的認知與知識。老師應(yīng)該站得更高，看得更遠。及時地給他們鼓勵和激勵，幫助他們更好的挖掘自己的長處。

2.在學(xué)生提出自己的質(zhì)疑時進行激勵

發(fā)現(xiàn)問題一般來說比解決問題更重要，學(xué)習(xí)也就是一個不斷問問題的過程。在日常的教學(xué)工作中，教師必須為學(xué)生提供良好的提問氛圍，教會我們的學(xué)生如何進行有效的提問，引導(dǎo)我們的學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題，并敢于向老師提問。而經(jīng)過此過程，我們老師富有激勵性、鼓勵性的語言毫無疑問的為學(xué)生提供了基本的心理安全感和強烈的質(zhì)疑動機。

3.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)多元化思維時給予激勵和鼓勵

求異是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的重要源泉和核心，它體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的特點：“快速聯(lián)想，提出盡可能多的假設(shè)，提出各種問題解決的辦法”。其中，學(xué)生創(chuàng)新思維以及意識的培養(yǎng)更是重要。因此，當(dāng)學(xué)生自己的思維多樣化時，教師必須抓住機會，給予其極大的鼓勵。舉個例子來說，在我們的教學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生有自己個人的見解或回答了比較困難的問題后，我們的老師應(yīng)該抓住機會，用語言對他們進行鼓勵和激勵，我們可以說：“這并不容易，你們真是一群聰明的孩子。通過你們個人積極的思考，你們可以想出如此多的方案和方法。我希望你們繼續(xù)維持這種良好的思考習(xí)慣?！碑?dāng)學(xué)生聽到這些時，他們的臉上充滿了真誠、幸福的微笑。

四、使用富有個性化的激勵性語言

激發(fā)動機的評價還應(yīng)注意到學(xué)生之間的差異。教師應(yīng)該為每個學(xué)生找到最合適的發(fā)展方向，并對學(xué)生自己的表現(xiàn)做出個性化的積極評價。例如，對于平時不認真、不獨立完成家庭作業(yè)的學(xué)生，當(dāng)他爬黑板時，我們老師可以對他認真寫字的態(tài)度進行表揚和鼓勵。在此之后，他們認識到自己可以做的更好，而且老師對他們也是有欣賞的態(tài)度。這將引導(dǎo)和鼓勵他們以一種更加種積極、更加認真的態(tài)度去完成他以后的家庭作業(yè)，這非常有利于他們以后學(xué)習(xí)的開展與進步，甚至可以影響孩子的一生。

五、結(jié)語

本文探討了如何巧用課堂評價語言的方式與方法，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我們認為老師應(yīng)當(dāng)自然而親切地使用富有激勵性的語言;激勵性語言的運用要做到更加幽默;適當(dāng)、適時地使用激勵的語言，當(dāng)學(xué)生冒出智慧火花時進行激勵，在學(xué)生提出自己的質(zhì)疑時進行激勵，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)多元化思維時給予激勵和鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難給予激勵;使用富有個性化的激勵性語言。

參考文獻：

[1]潘建珍.調(diào)動學(xué)生積極性巧用課堂評價語[J].速讀旬刊， 2015（5）.