構(gòu)建批判性思維導(dǎo)向的混合式大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂指的是對(duì)教學(xué)模式的變革，改變了教師“一言堂”這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，給予學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)。智慧課堂為培養(yǎng)具有批判性思維的國(guó)際化外語(yǔ)人才提供了整合優(yōu)化資源的契機(jī)和平臺(tái)，有助于學(xué)習(xí)者的多元化和個(gè)性化學(xué)習(xí)。本文將首先分析智慧課堂和混合式學(xué)習(xí)的含義及特征，并從教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂模式、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及借助英語(yǔ)能力等級(jí)量表為智慧課堂賦能等幾個(gè)層面，對(duì)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】大智慧課堂? 混合式學(xué)習(xí)? 評(píng)價(jià)體系? 批判性思維

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0094-01

引言

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出中國(guó)的高等教育要“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。本文將首先分析智慧課堂和混合式學(xué)習(xí)的含義及特征，并從教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂模式、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及借助英語(yǔ)能力等級(jí)量表為智慧課堂賦能等幾個(gè)層面，對(duì)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂展開(kāi)探究。

1.智慧課堂以及混合式學(xué)習(xí)的含義及特征

（1）智慧課堂含義及特征

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)智慧課堂的概念尚無(wú)明確的界定。祝智庭表示智慧教育的建立是為了滿足培養(yǎng)全面、可持續(xù)以及協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)習(xí)者的要求，因此建立智慧教育需要得到先進(jìn)信息技術(shù)的大力支持，建造一個(gè)充滿推理、輔助決策、感知等智慧能力的教育環(huán)境。并在先進(jìn)信息技術(shù)的幫助下，改革傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)方式，提升課堂教育信息化水平，努力構(gòu)建數(shù)字化、個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此促進(jìn)新型課堂的建立，有效提高對(duì)學(xué)生智慧能力的培養(yǎng)。

（2）混合式學(xué)習(xí)含義及特征

在20世紀(jì)80年代興起的e？鄄Learning反思，是一種將網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)方式。由于其具備靈活、便于實(shí)現(xiàn)等特點(diǎn)，逐漸成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。批判性思維作為21世紀(jì)公民必備的技能之一，強(qiáng)調(diào)通過(guò)解析、應(yīng)用、推理等方式在一定程度上對(duì)思維進(jìn)行改善，提高判斷和決策能力。目前，批判性思維已成為推動(dòng)知識(shí)社會(huì)前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?，基于此，批判性思維作為混合學(xué)習(xí)的目標(biāo)導(dǎo)向具有必要性。

2.智慧課堂的教學(xué)方案及實(shí)現(xiàn)策略

（1）注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力

現(xiàn)代高校英語(yǔ)的教學(xué)不應(yīng)該僅僅拘泥于對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)譯能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生聽(tīng)以及說(shuō)的實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)際交流的能力。因此高等外語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)實(shí)踐，淡化對(duì)語(yǔ)法考試成績(jī)的過(guò)度關(guān)注，提高對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新思維，不斷提高外語(yǔ)能力。

（2）轉(zhuǎn)變課堂模式，注重交際教學(xué)活動(dòng)

伴隨數(shù)字化、個(gè)性化、智能化的智能教學(xué)方式的多樣性，教師可以利用先進(jìn)的信息設(shè)備，努力改革完善課堂教育方式，采用開(kāi)放性、交際化的課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂模式變革要求學(xué)生按照課程大綱，通過(guò)閱讀相關(guān)教材或者觀看相應(yīng)視頻教程提前預(yù)習(xí)，在課堂上通過(guò)同學(xué)之間的探討以及請(qǐng)求老師答疑的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)改革教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)與普及，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在當(dāng)代高校教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)有助于老師不斷完善教學(xué)方式，以“教、學(xué)、做”一體化為指導(dǎo)思想劃分不同教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)不同教學(xué)情境，采用合適的教育方式，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，以工作任務(wù)為場(chǎng)景的職場(chǎng)場(chǎng)景教學(xué)方法以及社會(huì)交往場(chǎng)景下的角色扮演解決問(wèn)題的方法等是更加有效的教學(xué)方式。

3.應(yīng)用英語(yǔ)能力等級(jí)量表為智慧課堂賦能

中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表中的86個(gè)能力等級(jí)量表中都體現(xiàn)了“賦能”的理念。量表是一種創(chuàng)新性的語(yǔ)用能力表，具有鮮明的特征。量表的構(gòu)建有助于我國(guó)的高等外語(yǔ)教育方式改革，重視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠在特定的交際環(huán)境中明白對(duì)方所要表達(dá)的意圖，并能明確的表達(dá)自己的意見(jiàn)。我們培養(yǎng)的學(xué)生，要具備傳播中國(guó)文化的能力，擺脫“工具人”的形式，主動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)自身的語(yǔ)言能力說(shuō)服他人，成為未來(lái)全球治理的領(lǐng)導(dǎo)者。

結(jié)語(yǔ)

智慧課堂評(píng)價(jià)是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)建立并不斷完善一套創(chuàng)新的、符合當(dāng)代教育思想以及評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)體系能夠有效促進(jìn)高等英語(yǔ)課程改革的發(fā)展進(jìn)程。因此，要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)可行的智慧英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以新的發(fā)展性理念去進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）

[2]中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表，2018

[3]教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（上）.北京：高等教育出版社，2018

作者簡(jiǎn)介：

宮麗（1978年8月-），女，山東濰坊人，山東大學(xué)（威海）翻譯學(xué)院講師，碩士。