中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)及策略

趙美麗

【摘要】緊跟新課程改革的步伐，中學(xué)英文課堂教學(xué)隨之實(shí)行了大范圍的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。但是就現(xiàn)在的英語教學(xué)來說依然留有一系列誤區(qū)，英文課堂教學(xué)水平和實(shí)際效果存在很大差別。此文以當(dāng)下英語閱讀課堂活動(dòng)中的實(shí)際問題為例進(jìn)行分析，簡單闡述了對(duì)待現(xiàn)實(shí)問題的解決方案，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語閱讀? 誤區(qū)? 解決方案

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0090-01

中學(xué)英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是非常必要的。為了全面實(shí)行新課改的要求，轉(zhuǎn)變中學(xué)生英語課堂教學(xué)的傳統(tǒng)思想，培育學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，中學(xué)英語老師首先要提升自身的專業(yè)水平，運(yùn)用正確的英文課堂教學(xué)方案帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好英文。

1.中學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中的問題

1.1不重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

對(duì)于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語閱讀是需要培育自身的閱讀習(xí)性的，大部分老師以為利用課外文章或資源的閱讀就可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心和熱情。老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的文章僅以單一的答案給予學(xué)生，這樣的情況下即便是增加了學(xué)生的練習(xí)量，也不利于促使學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)性和方法，在一定程度上約束了學(xué)生的閱讀水平。

1.2忽略學(xué)生的閱讀水平教育

在單一英語課堂教學(xué)思想觀念作用下，老師對(duì)于學(xué)生的英文教學(xué)仍然采用老舊的灌輸方法，經(jīng)過卷子習(xí)題的累計(jì)，提升學(xué)生的英語成績。這種方法是可以快速增強(qiáng)學(xué)生的英文成績，但是學(xué)生并沒有形成正確的方法實(shí)行閱讀。學(xué)生在被動(dòng)接受老師的安排，這就阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的進(jìn)程，不利于提高學(xué)生英語閱讀水平，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而影響了英語的課堂教學(xué)。

1.3過度注重閱讀成果

在實(shí)際的英語課堂活動(dòng)中，老師過度注重課程的結(jié)果，認(rèn)為不論經(jīng)過任何教學(xué)手段最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的就算完成任務(wù)，過分強(qiáng)調(diào)課程的必要性。在設(shè)置英語課堂方法時(shí)也是根據(jù)最終的教學(xué)目的實(shí)行，不利于學(xué)生在課堂上自由的發(fā)揮其主動(dòng)作用。真正的英語課堂是需要師生之間和生生之間相互溝通交流的過程，學(xué)生是課堂的主體，老師在一旁監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生?？墒菍?shí)際上，死板的英語課堂活動(dòng)仍然嚴(yán)重影響著學(xué)生，簡單的學(xué)習(xí)方法，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容促使學(xué)生逐漸對(duì)英文課程產(chǎn)生厭倦的感情，約束著學(xué)生自由的閱讀。

2.中學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中的解決方案

2.1擴(kuò)大閱讀范圍，提高學(xué)生眼界

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的閱讀來說，給予了一個(gè)便捷的存儲(chǔ)查閱平臺(tái)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野，擴(kuò)大閱讀范圍。比如在學(xué)習(xí)clock一課時(shí)，老師需要按照課本讓學(xué)生展開思考，讓學(xué)生規(guī)劃自己每個(gè)時(shí)刻要做的事情，可以劃分小組實(shí)行討論，分別展示自己規(guī)劃的時(shí)間表，老師還可以根據(jù)不同的時(shí)區(qū)給學(xué)生講解時(shí)差。經(jīng)過這樣的方式延展知識(shí)，可以高效的增加學(xué)生的知識(shí)量，為以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.2提升學(xué)生閱讀水平

在高考的催促下，中學(xué)生需要在老師的英語課堂上快速的吸取知識(shí)，練習(xí)大量的習(xí)題來增強(qiáng)自身的閱讀理解水平，老師也利用日常教學(xué)和測試的方法檢驗(yàn)學(xué)生英文水平。比如，在做完形填空和閱讀理解這兩個(gè)大題的時(shí)候，首先根據(jù)題目對(duì)英文文章快速瀏覽一遍，然后進(jìn)行第二遍閱讀時(shí)把選項(xiàng)里認(rèn)為正確的填到空白處，最后第三遍閱讀檢查看是否有錯(cuò)誤并及時(shí)改正。閱讀理解也是一樣帶著問題尋找答案，并且對(duì)于測試題老師會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的講解，讓學(xué)生在回顧問題的同時(shí)找到自己的閱讀方法，提高自己的閱讀能力。

2.3變革課堂教學(xué)思想

在實(shí)際的英語課堂教學(xué)進(jìn)程中，老師一般比較重視學(xué)生的實(shí)操技能教導(dǎo)，忽略了學(xué)生閱讀水平和英文表達(dá)能力的提升，這樣的情況是不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的。老師需要把單一的英語教學(xué)思想進(jìn)行簡單的篩選，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的部分，根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的英語課堂教學(xué)方案，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新穎、和諧的英語課堂環(huán)境。老師也要增強(qiáng)自身的英語專業(yè)水平，推動(dòng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀。

2.4進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)英語口頭表達(dá)能力

英語閱讀是一個(gè)可以主動(dòng)學(xué)習(xí)并且實(shí)踐的語言，可以聯(lián)系生活中的例子進(jìn)行探究。所以老師在實(shí)際英語閱讀課堂活動(dòng)中需要脫離單一死板的英文授課方式，把生活事實(shí)與文章閱讀相互聯(lián)系，組建閱讀朗讀學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生用英文描述文章的大意，以此提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)水平，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解水平，進(jìn)而完成英語閱讀課程任務(wù)。老師可以按照英語課本內(nèi)容的選段讓學(xué)生分角色閱讀，設(shè)置文章現(xiàn)有的情景，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。比如在學(xué)到“Alice in wonderland”一篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)情景分別飾演Alice、Hatter、Queen of heart、White queen等，利用課文中的英文對(duì)話練習(xí)自己的口語和表達(dá)，從而對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步了解，學(xué)習(xí)英語語法在實(shí)際句子中的使用，比如文章中的疑問句“Thought Alice， and what is the use of a book，” without pictures or conversations這樣實(shí)踐的教學(xué)法不僅提升了學(xué)生的閱讀水平，還溫習(xí)了以前學(xué)過的語法知識(shí)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際的英語課堂中，務(wù)必要把學(xué)生放在主體位置，老師需要及時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進(jìn)程。學(xué)生利用多樣的學(xué)習(xí)方式完成英語閱讀，轉(zhuǎn)變死板的觀念，在輕松活躍的課堂環(huán)境中，增強(qiáng)自身的閱讀能力和閱讀樂趣，增加自己的閱讀積累，提高眼界，給以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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