繪本閱讀在幼兒園班級(jí)管理中的應(yīng)用初探

俞曉英

【摘要】幼兒園作為教育初級(jí)階段，幼兒園班級(jí)管理水平高低將直接影響到幼兒的身心健康成長(zhǎng)，其重要性不言而喻。由于幼兒園班級(jí)管理對(duì)象的特性，幼兒年齡較小，對(duì)于新鮮事物好奇心較為強(qiáng)烈，傳統(tǒng)班級(jí)管理方式局限性較大，難以滿足幼兒園班級(jí)管理需求。而繪本閱讀作為一種有效的教學(xué)方法，可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，積極配合幼兒園班級(jí)管理工作開(kāi)展。本文就幼兒園班級(jí)管理中繪本閱讀應(yīng)用進(jìn)行分析，把握應(yīng)用要點(diǎn)所在。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 班級(jí)管理? 繪本閱讀? 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0077-02

幼兒園班級(jí)管理中，主要是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理組織、計(jì)劃和實(shí)施，整合幼兒園資源，實(shí)現(xiàn)預(yù)期管理目標(biāo)。當(dāng)前幼兒園班級(jí)管理方法較為多樣，互動(dòng)指導(dǎo)法、目標(biāo)指引法、規(guī)則引導(dǎo)法和情感溝通法等。在幼兒園班級(jí)管理中應(yīng)用繪本閱讀，有助于精簡(jiǎn)班級(jí)管理工作，營(yíng)造良好的班級(jí)管理環(huán)境，提升幼兒園班級(jí)管理水平，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理中繪本閱讀的應(yīng)用探究，可以為后續(xù)相關(guān)工作提供支持。

一、營(yíng)造溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

其一，建立一致的教師關(guān)系。在幼兒園班級(jí)管理中，教師作為教育管理活動(dòng)的執(zhí)行者和組織者，在其中占據(jù)重要地位。班級(jí)中通常有三位老師，需要三位老師密切配合下來(lái)提升幼兒園班級(jí)管理成效。以繪本為載體進(jìn)行班級(jí)管理，教師需要樹(shù)立正確的工作態(tài)度，通過(guò)繪本閱讀方式來(lái)營(yíng)造良好的生活環(huán)境[1]。這就要求三個(gè)教師保持一致的目標(biāo)，形成合力來(lái)為孩子生活和學(xué)習(xí)起到積極作用。

其二，營(yíng)造最佳的心理環(huán)境。營(yíng)造溫馨的生活環(huán)境，通常是需要繪本閱讀和歌曲實(shí)現(xiàn)。結(jié)合教育需要，選擇合適的繪本故事，營(yíng)造寬敞的空間，用好聽(tīng)的聲音為孩子閱讀，通過(guò)溫暖的聲音帶給孩子溫暖，促使孩子們可以在溫馨的環(huán)境中聽(tīng)故事。

二、鍛煉孩子自我管理能力

其一，轉(zhuǎn)變教師自我意識(shí)。在繪本閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)管理，為了可以充分發(fā)揮繪本閱讀優(yōu)勢(shì)，首要一點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教師的自我意識(shí)，養(yǎng)成良好的自主管理能力。孩子們?nèi)绻霈F(xiàn)爭(zhēng)端，教師應(yīng)該反思孩子的做法是否合適，選擇相對(duì)應(yīng)的繪本故事來(lái)吸引孩子的好奇心和注意力，充分發(fā)揮教師輔助作用，以便于幫助孩子認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根本所在，培養(yǎng)孩子可以自行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

其二，培養(yǎng)孩子自我管理習(xí)慣。良好的班級(jí)環(huán)境需要規(guī)范化班級(jí)規(guī)范支持，可以通過(guò)繪本建立法實(shí)現(xiàn)。孩子在進(jìn)入幼兒園初期階段，對(duì)于孩子而言效果并不是十分理想。而繪本引導(dǎo)法在應(yīng)用中，在繪本閱讀載體基礎(chǔ)上，幫助孩子在聽(tīng)故事同時(shí)了解到常規(guī)好處，以便于規(guī)范自身行為，促使孩子可以自我消化[2]。孩子喜歡模仿，同時(shí)也喜歡被表?yè)P(yáng)，這就需要教師正確認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)的重要性，引導(dǎo)孩子可以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思和自我評(píng)價(jià)。依據(jù)常規(guī)來(lái)促進(jìn)孩子自我管理，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的管理環(huán)境。

其三，發(fā)揮榜樣模范作用。在幼兒園班級(jí)管理中，通過(guò)繪本閱讀來(lái)自我管理，結(jié)合評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)孩子們應(yīng)該怎么做。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們自己制定規(guī)則，自覺(jué)去遵守，樹(shù)立榜樣模范，不斷規(guī)范和完善自身行為。諸如，孩子們對(duì)于黑貓警長(zhǎng)的故事興趣較高，可以引導(dǎo)孩子們模仿黑貓警長(zhǎng)，樂(lè)于助人，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的孩子給予表?yè)P(yáng)，提升孩子的學(xué)習(xí)自信心。

三、家園合作，優(yōu)化班級(jí)管理

其一，加強(qiáng)家長(zhǎng)合作與交流。家園合作對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)具有積極作用，通過(guò)繪本閱讀可以加強(qiáng)幼兒園和家庭之間的溝通，營(yíng)造良好的教育環(huán)境。通過(guò)家園合理，及時(shí)了解孩子在家中和幼兒園的個(gè)人發(fā)展情況，并且組織繪本閱讀家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，結(jié)合不同孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，針對(duì)性提取和分析其中的問(wèn)題，在家長(zhǎng)和教師共同商討中來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)合作與交流，教師對(duì)反饋的信息進(jìn)行提取和升華，為后續(xù)的班級(jí)管理提供支持，促使孩子可以積極互動(dòng)。

其二，借助通訊工具持續(xù)家園交流。在繪本閱讀基礎(chǔ)上，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，孩子回家后可以在家中進(jìn)行繪本教育，是幼兒園教育的進(jìn)一步延伸。在班級(jí)群中，家長(zhǎng)定期上傳孩子閱讀照片與大家分享，有助于促進(jìn)孩子相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

綜上所述，學(xué)前教育作為教育初期階段，加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理，有助于孩子身心健康成長(zhǎng)。為了可以提升班級(jí)管理成效，充分發(fā)揮繪本閱讀工具優(yōu)勢(shì)，促使孩子可以自主發(fā)展、自主成長(zhǎng)，提升自我管理能力的同時(shí)，提升班級(jí)管理成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]何孟穎. 幼兒園繪本教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].西華師范大學(xué)，2017.

[2]謝英. 幼兒園中班繪本教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].云南師范大學(xué)，2016.