初中語文群文閱讀的選文策略

竇秀珍

【摘要】群文閱讀，貴在有文可讀，貴在歸類連讀。最近幾年，隨著群文閱讀在我國的興起，越來越多的教師開始認(rèn)識(shí) ，學(xué)習(xí)，使用這種方法。而它也適應(yīng)了新課改，具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐能力?！叭何拈喿x”成敗，在很大程度上取決于教師的方法和策略，其中選文策略是重中之重，本文就其內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 群文閱讀 選文? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0073-01

語文的學(xué)習(xí)，閱讀很重要。往往依托于文本，學(xué)習(xí)活動(dòng)在讀者和文本的對(duì)話中有效進(jìn)行。然而，教材的內(nèi)容是有限的，初中人教版的語文教材，每一冊(cè)六個(gè)單元，編排22篇課文，課外古詩詞8首，名著導(dǎo)讀2部，明顯偏少的內(nèi)容影響了學(xué)生能力的提高，也暗示了語文走群文閱讀路線的必要性。而怎樣依托教材，選擇供學(xué)生學(xué)習(xí)的一組文章，這里有以下幾種方法。

1.圍繞教材選擇文章

通常情況，我們的教材是以單元為單位，一個(gè)單元一個(gè)明確的主題。我們?cè)谶x擇閱讀文本時(shí)，以教材為中心，根據(jù)教材來選擇相關(guān)閱讀內(nèi)容，選擇多少，根據(jù)學(xué)生情況來定。

2.根據(jù)學(xué)生的年齡特征選文

不同的年齡特征，有著不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，生活經(jīng)歷、閱讀能力、閱讀興趣，所以，群文閱讀教學(xué)過程中，在文章的選擇時(shí)，要考慮題材的難易程度，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和閱讀能力。在數(shù)量的確定上，可以循序漸進(jìn)，要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況確定，七年級(jí)第一學(xué)期，可以是一帶一，或一帶二，當(dāng)學(xué)生們閱讀能力和閱讀習(xí)慣形成后，可以是一帶三，帶四，教師推薦一些好的閱讀文本，學(xué)生自主選擇。

3.以作者為線索選取文章

古往今來，一些優(yōu)秀的作家，他們筆下膾炙人口的篇目有很多。魯迅先生就有《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《藤野先生》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》等多篇出現(xiàn)在教材中。再比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)朱自清先生的《春》這篇文章時(shí)，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生讀他的散文《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》《溫州的蹤跡》等，這些散文寫的委婉動(dòng)人，詩意濃郁，在狀物寫景的藝術(shù)方面有很高的造詣，值得學(xué)生去比較性的閱讀。我們以作者為線索確定主題時(shí)，要盡量選擇教材中已經(jīng)出現(xiàn)過的作者，這樣可以使學(xué)生對(duì)作者有更深入的了解。

4.按內(nèi)容選擇文章

每篇好的文章，都有其自身的內(nèi)容，我們?cè)趯W(xué)校教材上的文章時(shí)，按內(nèi)容進(jìn)行拓展是很有必要的，有助于對(duì)同類的事物，有一個(gè)全面的了解和深刻的認(rèn)識(shí)。以荷來說，周敦頤的《愛蓮說》，漢樂府的《江南》，唐詩中的《采蓮曲》可以歸類進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以月為例，“床前明月光，疑是地上霜”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”，這些內(nèi)容即是對(duì)課文的補(bǔ)充，又能反過來加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

5.按體裁選擇文章

在群文閱讀教學(xué)中，以體裁為中心確定選文，就是把同一體裁的文本放在一起，讓學(xué)生了解掌握該類體裁的寫法。初中學(xué)段文章的體裁一般有六大類：記敘文，議論文，說明文，散文，小說，詩歌等形式。語文教師在選文的過程中可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇難易適中同類體裁的文章進(jìn)行類比閱讀。例如議論文體裁，可以將《魚我所欲也》《紀(jì)念白求恩》《敬業(yè)與樂業(yè)》等議論文放在一起，以供學(xué)生欣賞，同時(shí)精心講解其中的一兩篇文章，讓學(xué)生理解不同的時(shí)代、地域、作家都有不同的風(fēng)格?；蛘咭哉f明文體裁來說，《中國石拱橋》《蘇州園林》《蟬》《夢(mèng)回繁華》可以歸類學(xué)習(xí)，從而達(dá)到豐富學(xué)生視野的目的。

6.按主題選擇文章

人教版的中學(xué)語文教材，每個(gè)單元都有其訓(xùn)練的能力目標(biāo)，這在單元導(dǎo)讀里面說的非常清楚。比如八年級(jí)上冊(cè)第一單元的單元導(dǎo)讀中寫到：“這一單元涉及的新聞體裁十分廣泛，有通訊報(bào)道，新聞特寫，短篇消息，學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，從消息特寫通訊三種體裁出發(fā)，將他們的篇幅，報(bào)道對(duì)象，時(shí)效性，表現(xiàn)手法進(jìn)行對(duì)比，以此掌握不同新聞體裁的寫作特點(diǎn)。又如八年級(jí)上冊(cè)第二單元，單元導(dǎo)讀中寫到：“這個(gè)單元，以愛為主題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。無論是魯迅筆下的阿長，楊絳筆下的老王，朱自清筆下的父親，李森祥筆下的父親，都體現(xiàn)著一種愛人的仁愛，也都傾注著作者濃濃的深情與愛意，對(duì)于形成學(xué)生良好的價(jià)值觀都大有裨益。

綜上所述，群文閱讀貴在有文可讀，貴在歸類連讀。因此，一定要以教材為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選材，上述幾種選文方法，既尊重了教材，又豐富了教材，是實(shí)現(xiàn)群文閱讀的有效方法，有助于學(xué)生語文學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁行霈主編.《中國文學(xué)史》.高等教育出版社.

[2]王亞，駱文燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].語文世界，2012（01）.