初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略初探

陸建源　楊劍春

摘要： 初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施可從制定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)性;建構(gòu)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性;建構(gòu)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的可操作性三方面來(lái)實(shí)行。

關(guān)鍵詞： 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià); 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn); 評(píng)價(jià)模式; 評(píng)價(jià)體系

文章編號(hào)： 1005-6629（2019）5-0039-06 ? ? ? ? ? ?中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不但可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且可以為教師的教學(xué)提供重要的參考和幫助。實(shí)施符合素質(zhì)教育要求的化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略不僅可以使評(píng)價(jià)更加規(guī)范，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、全面提高學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的信度和效度，而且也可以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。

1 ?制定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)性

初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是經(jīng)過(guò)一定階段的學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生應(yīng)該知道什么和能夠做什么的具體描述，是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)與技能、形成相關(guān)能力、獲得相應(yīng)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀所提出的要求。因此，制定合適的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的首要條件。初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是由評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)樣例等方面組成。

1.1 ?制定學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)內(nèi)容是指待評(píng)價(jià)的學(xué)業(yè)內(nèi)容即各主題內(nèi)容;評(píng)價(jià)要點(diǎn)是指對(duì)各主題下的學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理的加工后確定的教學(xué)要點(diǎn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)是指在學(xué)習(xí)本主題內(nèi)容后，從三個(gè)領(lǐng)域（三維目標(biāo)）對(duì)學(xué)生期望獲得的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行描述。課程標(biāo)準(zhǔn)是研制評(píng)價(jià)指標(biāo)的基本依據(jù)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定評(píng)價(jià)指標(biāo)就是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行“拆解”，在深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，結(jié)合參考“活動(dòng)與探究建議”，制定評(píng)價(jià)要點(diǎn)，再?gòu)娜齻€(gè)維度制定出評(píng)價(jià)指標(biāo)。如“認(rèn)識(shí)化學(xué)元素”的評(píng)價(jià)指標(biāo)制定流程圖見(jiàn)圖1，“認(rèn)識(shí)化學(xué)元素”的評(píng)價(jià)指標(biāo)見(jiàn)表1。

1.2 ?編著學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)樣例

評(píng)價(jià)樣例是初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，指對(duì)一個(gè)或多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體示例，也是完成任務(wù)的樣品展示和評(píng)價(jià)。一般包括四個(gè)方面： 樣例名稱(chēng)、使用說(shuō)明（包括樣例的使用方法和注意事項(xiàng)，樣例適用的范圍，評(píng)價(jià)等級(jí)說(shuō)明等）、學(xué)生作業(yè)和作業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)應(yīng)來(lái)源于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，在眾多的作業(yè)中，選擇有代表的作為樣例。作業(yè)評(píng)價(jià)可包括教師或?qū)W生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)等級(jí)的制定應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)確定，特別要注意關(guān)注學(xué)生發(fā)展，營(yíng)造學(xué)生參與性的評(píng)價(jià)。如學(xué)生作業(yè)——催化劑的概念評(píng)價(jià)樣例如下所示。

[樣例名稱(chēng)]催化劑的概念

[樣例描述]在學(xué)習(xí)完義務(wù)教育教科書(shū)《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)（人教版）第二單元課題3“制取氧氣”有關(guān)內(nèi)容后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，利用自己的方式表示催化劑的概念。對(duì)學(xué)生的表達(dá)方式不作限制。學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成，并相互交流。

[評(píng)價(jià)要點(diǎn)]（1）有無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤;（2）對(duì)概念的表達(dá)是否簡(jiǎn)潔、清晰;（3）形式是否新穎。

[適用范圍]九年級(jí)化學(xué)課程。

[評(píng)價(jià)等級(jí)說(shuō)明]（1）優(yōu)： 能夠用較新穎的方式表示出自己對(duì)概念的理解，且無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。（2）良： 能夠用自己的方式表示出自己對(duì)概念的理解，但理解有不清楚的地方。（3）合格： 能夠表示出自己對(duì)概念的理解，但理解不全面[2]。

[學(xué)生作業(yè)及評(píng)注]見(jiàn)表2。

2 ?建構(gòu)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式是化學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的中介，具有構(gòu)建理論和指導(dǎo)實(shí)踐的雙重功能。初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式是指在化學(xué)教育理論和規(guī)律指導(dǎo)下，由評(píng)價(jià)理念（即評(píng)價(jià)者對(duì)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的總體看法）、評(píng)價(jià)規(guī)范（即評(píng)價(jià)的一般原則與程序）、評(píng)價(jià)方法緊密地聯(lián)系起來(lái)的一種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)范式[4]。

2.1 ?構(gòu)建以學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)的紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)模式

初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)與技能、形成相關(guān)能力、獲得相應(yīng)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀所提出的要求。構(gòu)建以初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)的紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)模式可有效衡量學(xué)生是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。以學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)的紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)模式就是在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)為命題、檢測(cè)的目標(biāo)的一種模式。常用的構(gòu)建該評(píng)價(jià)模式方法是： 先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)指標(biāo)制定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)目表，再依據(jù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)目表進(jìn)行命題。將命制的評(píng)價(jià)試題經(jīng)學(xué)生測(cè)試后，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況再進(jìn)行分析反饋，微調(diào)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)目表和評(píng)價(jià)樣題（見(jiàn)圖2）。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)目表是評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、難度、題型等要素間的關(guān)聯(lián)表（見(jiàn)表3），是質(zhì)量評(píng)價(jià)檢測(cè)題和評(píng)價(jià)目標(biāo)聯(lián)系的橋梁，是科學(xué)規(guī)范命制試題的基礎(chǔ)和保證。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)檢測(cè)可以是課前檢測(cè)、課后檢測(cè)、單元檢測(cè)、期中檢測(cè)、期末檢測(cè)、中考模擬、中考考試等。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檢測(cè)后的情況進(jìn)行分析，對(duì)出現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題可以進(jìn)一步修正學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)目表，修正評(píng)價(jià)樣題，讓其更科學(xué)。

在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)紙筆測(cè)驗(yàn)命題、評(píng)講、測(cè)驗(yàn)中，始終把課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)放于首位，目標(biāo)更明確，效果更好。

2.2 ?構(gòu)建以學(xué)生主體發(fā)展為導(dǎo)向的多元化的評(píng)價(jià)模式

以學(xué)生主體發(fā)展為導(dǎo)向的多元化的評(píng)價(jià)模式就是指以學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)的核心，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的一種評(píng)價(jià)模式。構(gòu)建該模式的常見(jiàn)方法是根據(jù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選定學(xué)生活動(dòng)或?qū)W生作業(yè)（可以是社會(huì)調(diào)查、家庭實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文等）課題，學(xué)生分組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、開(kāi)展活動(dòng)等。并上交或展示、匯報(bào)活動(dòng)成果，教師

制作評(píng)價(jià)樣例、評(píng)價(jià)等第等，并組織開(kāi)展對(duì)成果和活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)，最后教師評(píng)，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思，改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)等第等（見(jiàn)圖3）。

制定學(xué)生活動(dòng)課題可以從教材中的討論欄目、資料卡片欄目、“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”欄目、調(diào)查和研究欄目中的相關(guān)內(nèi)容選定。如可以從人教版義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)《化學(xué)》上冊(cè)第135頁(yè)的調(diào)查與研究欄目中，要求學(xué)生調(diào)查學(xué)校、商場(chǎng)、住宅等配備了哪種滅火器。就可作為學(xué)生活動(dòng)課題;也可以從學(xué)生的小論文、小制作、小實(shí)驗(yàn)中遴選，例如我們把從全區(qū)數(shù)百份學(xué)生小制作、小實(shí)驗(yàn)、小論文材料中遴選出的“簡(jiǎn)易酸堿指示劑的制取”“制取硫酸銅晶體”“制作凈水器”等內(nèi)容，作為學(xué)生活動(dòng)的課題，取得了較好的效果。

學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探究既可以是學(xué)生個(gè)體進(jìn)行，也可以是以活動(dòng)小組進(jìn)行。活動(dòng)成果展示匯報(bào)可以在課堂上向全班同學(xué)匯報(bào)交流論文、制作的產(chǎn)品等。

成果評(píng)價(jià)及反饋要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，可設(shè)計(jì)“化學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)”評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表4）來(lái)體現(xiàn)，也可采用建立電子檔案袋來(lái)評(píng)價(jià)。

3 ?建構(gòu)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的可操作性

初中化學(xué)課程評(píng)價(jià)力求體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，力求評(píng)價(jià)更合理、更完善、更具激勵(lì)功能，發(fā)揮提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的作用，達(dá)到對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ恼_評(píng)估。

3.1 ?構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的區(qū)域性初中化學(xué)評(píng)價(jià)體系

初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系主要由初中化學(xué)學(xué)科測(cè)評(píng)內(nèi)容項(xiàng)目、測(cè)評(píng)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)組成。評(píng)價(jià)體系必須基于課程標(biāo)準(zhǔn)，基于區(qū)域教與學(xué)的實(shí)際。項(xiàng)目測(cè)評(píng)類(lèi)型通常分為紙筆性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)三類(lèi)[5]。

構(gòu)建新型的區(qū)域性初中化學(xué)評(píng)價(jià)體系，從過(guò)去以學(xué)習(xí)結(jié)果為主的“狀態(tài)式”評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^(guò)程性”評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的信度。如南京市的初中化學(xué)評(píng)價(jià)體系如圖4所示。

從圖4中可以看出，該評(píng)價(jià)體系中，紙筆測(cè)試、過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)并重，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3.2 ?構(gòu)建了教學(xué)大數(shù)據(jù)分析為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

教育大數(shù)據(jù)可以為教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控提供客觀、科學(xué)的解釋、說(shuō)明、描述。有了豐富的教育大數(shù)據(jù)的支撐，教學(xué)評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確有效。

構(gòu)建該評(píng)價(jià)體系的一般方法為： 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定雙向細(xì)目表→依據(jù)雙向細(xì)目表命制試題→依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)閱卷→依據(jù)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)全數(shù)據(jù)分析→根據(jù)全數(shù)據(jù)分析提出教學(xué)改進(jìn)建議→將多年多次的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，指導(dǎo)教師教學(xué)和調(diào)整評(píng)價(jià)方法等。

總之，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著非常重要的導(dǎo)向作用，我們要把握好學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、模式，建立好評(píng)價(jià)體系;認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)做出科學(xué)合理的調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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