新課改背景下高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新分析

【摘要】傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)大多是采用“教師講、學(xué)生聽”的授課模式，隨著教育體制的改革發(fā)展，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求和學(xué)生未來的發(fā)展。本文將對我國的目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀加以分析，根據(jù)新課改的要求，提出創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法的有效措施，致力于提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中地理? 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0031-01

地理學(xué)科中包涵的信息比較廣泛，既包括人類發(fā)展的基本特征，又包括天文地理學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，需要花費(fèi)更多的精力去研究和分析。在新課改背景下，采用新的教學(xué)模式，增加學(xué)生知識儲備的同時(shí)還可以提高學(xué)生的積極性。地理教師作為主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，在課堂上占主要地位，傳統(tǒng)地理教學(xué)過程中，學(xué)生只是一味的跟隨地理教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，缺少學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。新課改背景下，注重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中地理教師應(yīng)該積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

在高中習(xí)階段，學(xué)生需要面臨高考的壓力，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)氣氛比較緊張。在高中階段學(xué)習(xí)地理知識，并不僅僅是為了提高學(xué)生的地理學(xué)科考試成績，更重要的是讓學(xué)生掌握不同層面的地理知識，學(xué)會獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷。教育部門在新課改中提出過，高中生學(xué)習(xí)地理知識，要將地理知識靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而更好地掌握所學(xué)的地理知識。將所學(xué)的地理知識應(yīng)用到平時(shí)的生活中，還可以給學(xué)生留下一個(gè)深刻、直觀的學(xué)習(xí)記憶，有利于高中生更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。地理學(xué)科的知識來源于生活，又可以直接的應(yīng)用到實(shí)際生活中去，通過對高中地理教學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響比較深，過于注重學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)中以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)，忽略了學(xué)生綜合能力方面的提升，限制了學(xué)生的發(fā)展。

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊迫，地理考試在高考考試中所占的比重較大，地理學(xué)科一直是學(xué)生和教師所重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科，教師和家長也很重視學(xué)生在地理考試中的成績。由于家長和教師過于關(guān)注學(xué)生在高中地理考試中的成績，這樣會給學(xué)生帶來很大的心理壓力和心理負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)查顯示，在高中習(xí)階段，地理學(xué)科對于高中生來說是一門比較枯燥的學(xué)科，由于考試的壓力以及家長和教師的過分關(guān)注，學(xué)生需要長時(shí)間反復(fù)的學(xué)習(xí)同一門功課。長時(shí)間下來，會使學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞心理，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，學(xué)生一旦對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)失去積極性，會嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。

2.新課改背景下高中地理教學(xué)創(chuàng)新模式

隨著高中新課程改革的提出對于高中地理教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。在教學(xué)中，以課本知識為基礎(chǔ)，結(jié)合不同的案例對課本知識進(jìn)行研究和分析，選擇適合的案例進(jìn)行講解，可以開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的邏輯能力，有效的提升高中地理課堂的教學(xué)效果。

另外，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，教師在課上講解時(shí)，學(xué)生可以有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提升高中地理課堂學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生過于依賴教師課堂上的講解，遇到問題首先想到的是向教師進(jìn)行請教，很少會自己動腦去思考和研究。地理學(xué)科需要學(xué)生開發(fā)思維，以開放性的思維去思考和學(xué)習(xí)，長時(shí)間的處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，會嚴(yán)重阻礙高中生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，地理成績很難得到提高。地理學(xué)科需要學(xué)生開發(fā)思維，以開放性的思維去思考和學(xué)習(xí)，案例教學(xué)與研究性教學(xué)模式較為相似，在教師采取案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，將高中地理課本中的知識內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，在學(xué)習(xí)高中生可以了解到地理學(xué)科的知識與實(shí)際生活息息相關(guān)。在案例教學(xué)中，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂上以自主學(xué)習(xí)為主，在相互學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。

3.結(jié)束語

在新課改背景下，對高中地理教學(xué)模式進(jìn)行改革，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法和教學(xué)理念，可以有效的提升教學(xué)效率。

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[3]王守強(qiáng).新課改背景下高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新分析[J].內(nèi)蒙古教育（職教版）.2016（07）：73-74.

作者簡介：

岳平（1974-），女，河南平頂山人， 河南省特級教師，主要研究方向?yàn)楦咧械乩斫逃虒W(xué)。