小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的三個途徑研究

韓兵

【摘要】復(fù)習(xí)課是我國數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工作之一，復(fù)習(xí)課主要出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束后，其對學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識具有重要作用。如何提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率成為當(dāng)下數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)工作的主要工作內(nèi)容。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，通過本文探析了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的三個途徑，以期為提高學(xué)生其他學(xué)科的復(fù)習(xí)課效率提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級數(shù)學(xué)? 復(fù)習(xí)課? 途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0047-01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)在教學(xué)中提出了一系列的調(diào)整，其中也包括復(fù)習(xí)課程的改革?，F(xiàn)階段我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)課程時更加注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架，使學(xué)生了解各知識點之間的聯(lián)系，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，提高了學(xué)生的思維能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、精講多練，有效提升

現(xiàn)階段我國多數(shù)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課程中仍以自我為中心，將已學(xué)過的知識再次進(jìn)行系統(tǒng)講解，同時對教材中的課末總結(jié)簡單帶過，導(dǎo)致復(fù)習(xí)內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時間少，學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中聽老師的講解，課后對知識進(jìn)行消化，這使得學(xué)生無法對知識進(jìn)行整合并發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，長此以往使學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。針對這一現(xiàn)狀，教師要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，相信學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過課末總結(jié)構(gòu)建知識框架，在此基礎(chǔ)上對重難點知識進(jìn)行精講，同時設(shè)置問題組織學(xué)生練習(xí)習(xí)題，在學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識后積極引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行再創(chuàng)造，提高學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力。

例如，小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”復(fù)習(xí)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)等數(shù)學(xué)知識點，同時組織學(xué)生以小組形式分析小數(shù)乘整數(shù)與小數(shù)乘小數(shù)等章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性并列出單元知識框架圖，通過框架圖使學(xué)生掌握知識點間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上針對重難點知識進(jìn)行精細(xì)講解，并針對重難點知識設(shè)計習(xí)題，使學(xué)生通過練習(xí)習(xí)題熟練掌握知識點，同時組織學(xué)生結(jié)合錯題本設(shè)計問題，教師收集整理學(xué)生的問題匯編成冊，并對學(xué)生進(jìn)行考核。在這一過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，使學(xué)生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)知識點間的關(guān)聯(lián)性以及邏輯性。

二、適當(dāng)拓展，強調(diào)運用

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課主要是教師幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上通過拓展性的問題提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在這一過程中教師要注重拓展問題的合理性，將實際生活中的事例與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，同時注重拓展問題中各知識點的融合，使學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中掌握多方面的數(shù)學(xué)知識，同時增強生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。例如，教師在進(jìn)行“多邊形的面積”復(fù)習(xí)時，可以依據(jù)實際生活設(shè)計問題，如，最近學(xué)校準(zhǔn)備翻新教室，工人叔叔剛才量了一下教室前面這面墻長為5米，高為4米，教室上半部分的三角房頂高為1.2米，叔叔剛才算了一下鋪設(shè)一平米的墻需要185塊磚，那么誰能幫叔叔算一下，鋪完這面墻總共需要多少塊磚？通過計算墻面面積使學(xué)生練習(xí)了長方形以及三角形的面積計算公式，同時三角形面積中的小數(shù)乘以整數(shù)使學(xué)生進(jìn)一步掌握了小數(shù)乘法的知識。此外通過數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、巧設(shè)環(huán)節(jié)，活動激趣

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課主要是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)各章節(jié)的重難點知識，同時通過知識框架使學(xué)生理解各知識點間的關(guān)聯(lián)性，在此基礎(chǔ)上增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，這就使得復(fù)習(xí)課的內(nèi)容較多，教學(xué)環(huán)節(jié)雜亂同時又必須具有一定的有序性，因此教師在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)時要全面了解知識體系，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，同時通過多樣化的教學(xué)活動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在放松狀態(tài)下積極復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，教師在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”復(fù)習(xí)時，在課堂教學(xué)中講述重難點知識后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)錯題本設(shè)計問題，之后對問題收集整理設(shè)計綜合性的問題，如在早操時間監(jiān)督員對六年級各班的出勤情況進(jìn)行了統(tǒng)計，接下來請同學(xué)們幫他計算各班出勤情況，1班總?cè)藬?shù)52人，出勤50人，1班出勤率是多少？2班出勤率是95%，其中有2人因病缺席，那么2班總共有多少人？在課堂教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行分組并制定獎懲制度，在課堂中展示問題，組織各小組依據(jù)問題進(jìn)行回答，最后對得分較高的小組進(jìn)行獎勵。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識具有重要作用，教師在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)時要注重精講多練、適當(dāng)拓展并巧設(shè)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識整理復(fù)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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