培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的教學改革研究

黃海 何婉亭

【摘要】在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的大背景下，環(huán)境藝術設計發(fā)展前景非常廣闊。當今社會各行各業(yè)對環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的需求量也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。要想更好地滿足社會需求，實現(xiàn)環(huán)境藝術設計行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，最核心的因素便是培養(yǎng)更多創(chuàng)新性環(huán)境藝術設計專業(yè)人才，人才才是確保其發(fā)展的重要力量。本文將就培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的教學改革進行深入的分析與探究。

【關鍵詞】創(chuàng)新型? 環(huán)境藝術設計? 專業(yè)人才? 教學改革

【課題】重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題“高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)‘設計工匠人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”，課題編號：2017-GX-430。

【中圖分類號】J50-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0041-02

引言

高職教育是為行業(yè)培養(yǎng)技術工匠人才的主要陣地，自然而然承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的重要責任。社會發(fā)展需求千變?nèi)f化，因此，必須要時刻保持與時俱進的教學理念和教學方式，為社會培養(yǎng)更多更合適的專業(yè)人才，全面推動教學改革。以下是筆者結合本次課題研究結果，針對培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的教學改革工作提出自己的幾點看法和建議。

一、當前我國高職學院培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境藝術設計專業(yè)人才教學改革工作中出現(xiàn)的問題

1.批量化培養(yǎng)難以滿足“設計工匠”需求

“設計工匠”推崇的是工匠精神，其追求的理念是精益求精、精雕細琢。工匠精神的培養(yǎng)是一種更高層次的職業(yè)認同感與自豪感的培養(yǎng)，須在常規(guī)職業(yè)教育的基礎上，再進行更一步的精細化、針對性的個性化培養(yǎng)，而這與目前高職“短、平、快”的批量化教育體系形成鮮明矛盾。

2.傳統(tǒng)教學觀念和模式根深蒂固

現(xiàn)階段，諸多高職學院都在尋求教學觀念和教學模式上的突破，但是，其實際效果卻并不理想，傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的影響根深蒂固，這就導致畢業(yè)生很難了解到當今社會的真實需求，難以適應社會的發(fā)展與變化。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境藝術設計專業(yè)“設計工匠”人才對策

1.個性化培養(yǎng)“設計工匠”，創(chuàng)新教學方式

要想培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才，最有效的途徑便是采取個性化培養(yǎng)模式，堅持因材施教的原則。高職院校要充分借助政策引導作用，積極引進最優(yōu)質的企業(yè)進入到學校，用企業(yè)的標準來重點培養(yǎng)設計工匠。此外，高職院校必須要重新調(diào)整教學規(guī)模，最好能夠實現(xiàn)小班化教學，實施特色人才培養(yǎng)。一切從實際出發(fā)，按照不同專業(yè)方向，考慮學生的特長與愛好，開設5-15人的特色班或者小班教學模式，實現(xiàn)學生們的個性化發(fā)展。

除此之外，高職院校還需要根據(jù)不同階段的學生學習與發(fā)展需求，來調(diào)整自己的教學政策。舉例說明：在剛進入高職院校的學生，學?？梢灾苯釉趯W校內(nèi)部開設創(chuàng)新型設計實驗室來開發(fā)和挖掘學生的創(chuàng)新潛能。而針對即將畢業(yè)的高職學生，因為他們很快就要畢業(yè)，學校則可以選擇建立其他類型的培養(yǎng)載體，諸如設計大師工作室或者名師教學班等，與當?shù)貎?yōu)質設計企業(yè)建立合作關系，邀請工匠團隊給予學生們具有針對性和引導性的指導，重點培養(yǎng)學生們的綜合實踐能力。

2.建設雙師型師資隊伍，科學培養(yǎng)“設計工匠”

目前，在很多高校中，環(huán)境藝術設計專業(yè)的教師隊伍基本上都是校內(nèi)的專職教師，他們只從事一項教育教學工作，雖然他們在理論教學上占據(jù)很大優(yōu)勢，但是，長期從事教學工作的他們并不能真正從事實際的藝術設計工作，所以，一些實踐性教學課程的質量便有待考量。

基于此情況，高?？梢灾匦抡{(diào)整教師隊伍，建立起雙師型師資隊伍。在原有專職教師的基礎上，盡可能地引進企業(yè)或者其他校外的兼職教師，在實際教學中，采用專職與兼職共同搭配的創(chuàng)新模式來完成專業(yè)課程的教學，相互取長補短，互通有無，實現(xiàn)高校教師資源的優(yōu)化配置。

3.建立“設計工匠”人才針對性培養(yǎng)體系

在高職院校中，培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境藝術設計專業(yè)人才，重點就在于塑造學生的工匠精神。因此，各高職院校應積極建立并健全“設計工匠”人才針對性培養(yǎng)體系。高職院校環(huán)境藝術設計工匠的培養(yǎng)主要從事項目研發(fā)，掌握工匠綜合能力，定位能獨立從事產(chǎn)品創(chuàng)新設計與制作的設計工匠，完成傳承創(chuàng)新，解決“精通善長”，滿足企業(yè)對“設計工匠”的需求。

結束語

綜上所述，以上是筆者根據(jù)此次課題研究內(nèi)容，即針對如何培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境藝術設計專業(yè)人才，有效創(chuàng)新和完善教學改革工作提出的幾點拙見，希望能夠對相關教育教學工作者的實際工作有所助益。

參考文獻：

[1]曾明，杜天蓉.環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革研究[J].《大眾文藝》.2017年

[2]郭錛，劉巖.環(huán)境藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)機制研究[J].《現(xiàn)代交際》.2017年