社會文化藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新和就業(yè)指導一體化探索

翁婷

【摘要】社會文化藝術(shù)專業(yè)是指就社會中文化藝術(shù)管理和輔助工作領(lǐng)域需求，所采取的人才培養(yǎng)的定向模式。所以在培養(yǎng)過程中，應當以市場需求為主導，專注于“一專多能”的人才標準，有效解決社會人才矛盾。對此，本文以社會藝術(shù)文化專業(yè)課程的設(shè)置創(chuàng)新為主導，在其中融入就業(yè)指導工作，實現(xiàn)具有市場價值的人才培養(yǎng)結(jié)果，以期能夠由此為相關(guān)領(lǐng)域的實踐提供相應的理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】社會文化藝術(shù)專業(yè)? 課程設(shè)置創(chuàng)新? 就業(yè)指導? 一體化

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0024-02

社會文化藝術(shù)專業(yè)是根據(jù)市場需求所設(shè)置的培養(yǎng)模式，主要是針對社會中文化藝術(shù)工作者匱乏的問題，提供專業(yè)對口人才。而社會中心文化藝術(shù)工作，主要包括各類民間文化藝術(shù)活動的監(jiān)督管理和組織協(xié)調(diào)等，同時對于特定的活動內(nèi)容，也要提供相應的支持，繼而保證活動的順利開展。由此可以認為，社會文化藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果，關(guān)乎于我國民間文娛活動實現(xiàn)的效率和效果，繼而影響到社會的穩(wěn)定發(fā)展。所以，本文就此展開深入的研究，以期能夠在專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)指導領(lǐng)域，提供些許行之有效的建議。

一、專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新

（一）合理設(shè)置專業(yè)

專業(yè)設(shè)置的合理性，關(guān)系到專業(yè)本身的人才培養(yǎng)效率，甚至會影響到人才培養(yǎng)結(jié)果的成敗。而對于有效的人才培養(yǎng)，在上文中已經(jīng)反復提及，即以滿足市場訴求為主導，充分調(diào)動教育資源與之配合，從而實現(xiàn)“一專多能”的人才培養(yǎng)結(jié)果。但是，從目前實踐來看，仍舊有很多藝術(shù)類高校在專業(yè)設(shè)置上，并未充分考慮到市場對于人才的客觀訴求，基于市場所實現(xiàn)的調(diào)整機制嚴重匱乏，教學方式陳舊，技術(shù)相對落后，學生畢業(yè)后難以滿足市場需求，故而導致無法進入崗位狀況出現(xiàn)。眾所周知，藝術(shù)類院校一直存在著畢業(yè)生就業(yè)問題，導致很多學生畢業(yè)之后僅能進入“非對口”領(lǐng)域的崗位。但是，藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)卻有著較大的社會需求。由此可以認為，學校缺乏對于社會需求的考量，并未真正意義上提供社會需求的人才。對此教學單位理應轉(zhuǎn)變思維，充分調(diào)整專業(yè)設(shè)置，實現(xiàn)具有專業(yè)水平的人才培養(yǎng)，同時幫助學生掌握多項技能。與此同時，對于學生的培養(yǎng)，也要有效結(jié)合社會生產(chǎn)氛圍進行調(diào)整，幫助學生認識到社會生產(chǎn)過程中的崗位模式，為其奠定堅實的心理基礎(chǔ)。而采取該方式的原因，是在于社會發(fā)展過程中，對于人才有著較大的渴求，而工作內(nèi)容的設(shè)置，也正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷叨鄤?。所以，學生未來能否得到有效的發(fā)展，不僅受到技能本身的影響，學生是否能夠理解社會規(guī)則，并認識到社會生產(chǎn)氛圍，也是其得以生存的重要因素。

（二）加大課程建設(shè)與改革力度

基于社會需求實現(xiàn)社會文化藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，無疑是當前該領(lǐng)域教學改革的當務之急。不過，鑒于以往課程改革的情況，當前所采取的改革內(nèi)容，必須真正意義上實現(xiàn)重新建設(shè)與深化改革。重新建設(shè)是指打破教學設(shè)置的常規(guī)邏輯，貼和社會需求，以社會需求為根本考量，適當添加具有更強社會競爭力的學科，減少依然淘汰的教學內(nèi)容，從而構(gòu)建全新的課程內(nèi)容;同時，要考慮到學生的實踐訴求，而藝術(shù)領(lǐng)域的實踐教育主要是在于氛圍的構(gòu)建，所以，應當考慮到藝術(shù)氛圍構(gòu)建成本的投入。例如為側(cè)重點以美術(shù)為主的學生，可以為其設(shè)置畫廊，而對于以聲樂為主的學生，則可以為其構(gòu)建小型音樂廳。在相關(guān)場所完備之后，除了供給學生使用之外，也可以對全社會公開，為學生接觸社會提供有效的渠道;另外，在課程的建設(shè)與改革過程中，也要重視先進技術(shù)對于教育成果的影響。由此應當充分調(diào)動信息化技術(shù)，為學生提供積累知識和模擬實踐的平臺，使學生能夠更高效率掌握相應技術(shù)和知識;而在環(huán)境上，考慮到藝術(shù)類院校的經(jīng)營成本較高，所能夠持續(xù)投入的資源有限。對此可以開展聯(lián)合教育的方式，將同類學校的培養(yǎng)模式捆綁在一起，由此便能夠?qū)崿F(xiàn)集中優(yōu)勢資源推動成果的目的。

（三）大力推行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》文件明確指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和……教學方法改革。”由此可以認為，我國當前教育的主體已經(jīng)從專業(yè)知識型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂猩鐣嵺`能力的綜合型人才。對此，藝術(shù)類院校應當積極推動工學結(jié)合的教育實踐，具體工作在于：首先，完備工學結(jié)合教育實踐的硬件設(shè)施，積極投入相應的培訓硬件，確保相關(guān)教育工作能夠暢通無阻的實施;其次，優(yōu)化學生培訓內(nèi)容，應當有效結(jié)合市場機制開展培訓工作。由此，也考慮到一些學校并不具備相應的培訓能力，所以也可以采取校企合作的方式，引入企業(yè)培訓機制，促進培訓成果的實現(xiàn);最后，采取定制化培養(yǎng)措施，就具有特殊需求的企事業(yè)單位，進行獨特專業(yè)技能的培養(yǎng)，由此實現(xiàn)特殊人才攻擊工作。而除了上述三個層面的措施建議之外，學校還應該為工學結(jié)合的培訓成果提供適當?shù)谋Ｕ稀?/p>

二、基于課程設(shè)置創(chuàng)新的就業(yè)指導建議

（一）加強引導和教育，促進大學生形成正確的擇業(yè)心態(tài)

藝術(shù)生在就業(yè)過程中，一直存在著一個問題。即，藝術(shù)學習過程中多會主張學生自由發(fā)揮，以想象力來詮釋內(nèi)容。但是社會實踐時，則需要滿足商業(yè)化的訴求。也就是說，學生所創(chuàng)造的東西必須能夠為企業(yè)帶來實際的經(jīng)濟價值，才能夠由此肯定自身存在的價值。但是，學生往往難以適應這樣的氛圍，特別是服務對象與心理所想象的內(nèi)容存在著差異的事情。對此，在教育實踐上應當幫助學生充分認識到社會的多樣化，以及商業(yè)價值對于其個人發(fā)展的客觀意義。避免學生過度強調(diào)藝術(shù)，而導致自身與社會需求脫節(jié)。與此同時，能夠?qū)W習藝術(shù)的學生多有著相對理想的家境，我國普遍社會層級則導致了此類家境的學生長期以來受到保護，所以，應對挫折的能力相對較弱。對此，學校需要就學生的特點，為其選擇適合的心理建設(shè)，從而保證學生未來具有健康、正確的擇業(yè)心態(tài)。

（二）打造集團化教學模式，發(fā)揮政產(chǎn)學研結(jié)合優(yōu)勢

實現(xiàn)教育成果符合市場訴求，便必須積極引入市場機制，推動市場與學校的結(jié)合，才能夠起到事半功倍的效果。與此同時，結(jié)合西方先進教學經(jīng)驗，如英國的“工讀交替”、美國的“社區(qū)+學校+企業(yè)”聯(lián)合、德國的“雙元制”教育等?？梢园l(fā)現(xiàn)，其相對成功的教學成果，不僅有賴于學校與企業(yè)的聯(lián)合，政府在其中也扮演著主導角色。對此，本文認為應當積極發(fā)揮政產(chǎn)學研相結(jié)合的優(yōu)勢，以政府促進相關(guān)資源的流通，以市場為學校提供方向和技術(shù)，以研究為學校尋求有效的教學策略，以教育實踐提供滿足于市場的教學成果。只有如此，才能夠全方位的調(diào)動資源，積極意義上推動教育成果的實現(xiàn)。與此同時，政府及相關(guān)部門在其中也應當扮演監(jiān)督者的角色，確保教育工作能夠有效的實施。

結(jié)語

本文以社會文化藝術(shù)專業(yè)為研究核心，結(jié)合其當前應用背景和所存在的問題，深入探討了專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新和就業(yè)指導的實現(xiàn)方式。社會文化藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和就業(yè)指導的一體化，關(guān)鍵在于兩者之間能夠有效融合，課程設(shè)置創(chuàng)新的目的在于提高學生的專業(yè)技能，提高學生就業(yè)的能力。就業(yè)指導要根據(jù)學生的實際課程設(shè)置，發(fā)揮學生的專業(yè)技能優(yōu)勢，促使學生能夠有效就業(yè)。

參考文獻：

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