小組合作模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

龍利平

引言

在以往的高中英語(yǔ)課堂上，教師過于注重知識(shí)的“灌輸”，忽視了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低（褚彩云2016）。久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小組合作模式以小組為基本單元，要求組內(nèi)的成員相互合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的提高（莫倩2016）。學(xué)生在合作過程中還可以進(jìn)行面對(duì)面的交流、互動(dòng)，有助于促進(jìn)學(xué)生與人合作、溝通能力的提高。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮出小組合作模式的優(yōu)勢(shì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

一、小組合作模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)在課堂上講授大量的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，將重點(diǎn)放在學(xué)生掌握了多少單詞、學(xué)會(huì)了幾個(gè)句式等方面，并沒有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能，特別是聽、說技能進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生很難熟練地應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)（陶文忠2017）。通過小組合作模式的開展，學(xué)生可以在小組內(nèi)自由互動(dòng)、交流，不僅可以從他人身上吸收優(yōu)點(diǎn)、完善自我，而且能在合作學(xué)習(xí)過程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)聽取他人的意見，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，于無(wú)形中促進(jìn)英語(yǔ)聽、說技能的提高，從而促進(jìn)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，采取小組合作教學(xué)模式還可以在很大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力（謝祝蓮、曾放珍2016）。教師通過設(shè)計(jì)小組合作課堂，能很好地契合學(xué)生的心理發(fā)展需求，改善課堂氛圍。在小組合作模式中，以往上課不集中注意力、打瞌睡的學(xué)生會(huì)積極融入課堂。對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)不再是“枯燥”的事情。學(xué)生可以在輕松、歡快的氛圍中理解英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)自信心。

（三）提升學(xué)生交流能力

在小組合作模式下，學(xué)生從過去的單體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了小組合作、共同完成相應(yīng)的任務(wù)，加之在小組中各個(gè)成員的性格、興趣愛好、個(gè)體經(jīng)歷都不盡相同，當(dāng)學(xué)生面對(duì)與自己性格不同的組員時(shí)，為了更好地完成合作任務(wù)，就需要與其進(jìn)行深入溝通、交流，同時(shí)面對(duì)小組內(nèi)的不同意見，學(xué)生還需要通過協(xié)商、交流來獲取意見的統(tǒng)一（彭蘇華2016）。在這樣的過程中，學(xué)生與人交流的能力必然會(huì)得到極大提升。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作模式需要注意的問題

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作模式具有極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，然而，教師要想很好地將小組合作模式應(yīng)用于課堂，還需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須積極地改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變過去“一言堂”的知識(shí)傳授模式；教師要在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能更加主動(dòng)地進(jìn)行合作探究。

（二）正確看待小組合作

高中生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，加上高考的影響，雖然教師在課堂上采用小組合作模式，但往往流于形式，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果不佳。為了改變這種現(xiàn)狀，教師要客觀看待小組合作，積極學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)，并以此為依據(jù)，科學(xué)開展小組合作活動(dòng)。只有這樣，才能真正發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。

（三）加強(qiáng)小組合作指導(dǎo)

在小組合作課堂上，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)得比較積極，參與的主動(dòng)性較強(qiáng)。在教師布置完小組合作任務(wù)以后，學(xué)生能積極進(jìn)行合作探討。雖然少數(shù)學(xué)生的合作意識(shí)比較差，合作熱情比較低，習(xí)慣“坐享其成”，但他們依然有參與和開口表達(dá)的意愿，只是出于各種原因而不敢大膽表現(xiàn)自己。這就需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行小組合作探究，并積極參與學(xué)生的小組合作探究，觀察各個(gè)小組學(xué)生的合作情況，并在發(fā)現(xiàn)存在的問題后及時(shí)引導(dǎo)，確保學(xué)生小組合作活動(dòng)順利進(jìn)行。

三、小組合作模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)分組，有的放矢

所謂小組合作模式，并不是教師對(duì)學(xué)生放任自流，也不是教師對(duì)學(xué)生過度干預(yù)，而是需要科學(xué)、合理的分組，高效、有序的規(guī)范（王明鳳2016）。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在開展小組合作活動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格特點(diǎn)、英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，科學(xué)分組，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

例如，牛津版高中《英語(yǔ)》必修3 Unit 1 The world of our senses Reading 部分重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀能力，教師可以在講解這部分內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生開展小組合作活動(dòng)。教師可以以課文內(nèi)容為中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及性格特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，讓他們合作探究課文內(nèi)容，并找出課文中的重點(diǎn)單詞，同時(shí)探究其使用方法。以confuse 為例，它具有以下幾種用法：confuse（vt），表示“使……困惑，把……與……混淆”；confusion（n），表示“混亂、混淆”；confused（adj），表示“混亂的，困惑的”；confusing（adj），表示“令人困惑的”。此外，教師還可以讓學(xué)生小組合作探究confuse 的常見搭配，如be confused / about...，confuse...with / and...，get /become confused，in confusion，cause confusion 等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的句子訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。在學(xué)生合作探究過程中，教師可以為每個(gè)學(xué)生設(shè)置具體的任務(wù)，如有的學(xué)生探究confuse 的用法，有的學(xué)生探究confusion 的用法，有的學(xué)生探究confused 的用法。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生在小組中都有事可干，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)

在小組合作中，競(jìng)爭(zhēng)是十分重要的引導(dǎo)手段，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升（王靜2016）。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師還需要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入小組合作，引導(dǎo)各組學(xué)生開展良性競(jìng)爭(zhēng)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。教師應(yīng)該立足于學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，合理開展小組合作教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并做到組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)與組外競(jìng)爭(zhēng)同步進(jìn)行，這樣才能最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

例如，在講授牛津版高中《英語(yǔ)》必修3 Unit 3 Back to the past Reading Lost Civilizations 部分時(shí)，教師可以把學(xué)生分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組代表“Pompe ⅱ”，另一個(gè)小組代表“Loulan”。然后，讓兩組學(xué)生分別閱讀、分析課文內(nèi)容，并回答問題：“What happened to Pompe ⅱ in August AD 79?”“Why was Loulan an important city about 2，000 years ago?”最后，讓兩組學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成以下表格（見第74 頁(yè)）。通過設(shè)置這樣的活動(dòng)，可以全面提高兩組學(xué)生的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

兩個(gè)城市的事實(shí)和歷史信息表

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一個(gè)語(yǔ)言工具，其本身具有很強(qiáng)的開放性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在小組合作中更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，盡量避免部分學(xué)生消極合作，或者過于依賴其他同學(xué)，促使學(xué)生在小組合作活動(dòng)中做到自立、自強(qiáng)、自信。

隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，小組合作模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，科學(xué)、合理地開展小組合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解、認(rèn)知，并培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及與人溝通的能力，使其更加靈活地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。