高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實踐中的困境及建議
——基于對“輕院素養(yǎng)”的調(diào)查

李鄭麗，杜 平

（貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。2019年1月教育部頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件中指出：“牢固樹立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)院、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。具體到新時代的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)重點就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。目前，通過查閱文獻(xiàn)來看，很多高職院校都在探索和實施適合提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)模式，但是還未形成一種較為心服首肯的模式。輕院素養(yǎng)是貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下稱為學(xué)院）在培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)實踐和探索中形成的一種培養(yǎng)模式。本文旨在調(diào)查輕院素養(yǎng)的實施現(xiàn)狀，探索在實施過程中的困境，并對其困境提出探索性的建議。

一、培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)實踐的現(xiàn)狀分析

輕院素養(yǎng)從2013年逐漸開始分段實施，到2018年輕院素養(yǎng)的整體建設(shè)初見成效?，F(xiàn)分別對彈性學(xué)分制、勞作教育實踐課程、校園育人活動三個部分的實施現(xiàn)狀分析如下：

（一）彈性學(xué)分制度提高了學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好的積極性

2016年，學(xué)生處和教務(wù)處重新修訂了學(xué)分制管理辦法，除基礎(chǔ)必修課程與專業(yè)課程外，學(xué)生公共選修課必須修滿8個學(xué)分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須修滿4個學(xué)分，素質(zhì)學(xué)分必須修滿4個學(xué)分，這16個學(xué)分為輕院素養(yǎng)的實施提供了堅實的保障制度。而彈性的學(xué)分制度大大提高了學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好的積極性。具體而言，可以從以下三個方面來說明：

1.學(xué)生可以在學(xué)好專業(yè)課的同時根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的公共選修課程，在校2年期間修滿8個學(xué)分（每門課1個學(xué)分），要求必須至少4門校修課程，4門網(wǎng)絡(luò)公選課程。從附表1可以看出：第一，2015-2017這三年中，選擇工科類課程人數(shù)比例是最高的。原因之一為理工科類的高職院校，教師開設(shè)理工科類的選修課門次較高以及學(xué)生對工科類的課程興趣較為濃厚。第二，教育類課程包含范圍較廣，大多數(shù)與通識教育課程類似，因此選擇此類課程學(xué)習(xí)相對較多。第三，文學(xué)類、語言類和娛樂類的選修課人數(shù)起伏較大，不太穩(wěn)定。2017-2018學(xué)年選擇此類課程較多，一方面學(xué)院更加注重學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面學(xué)生自己對其課程的興趣提高。第四，對計算機應(yīng)用方面感興趣的學(xué)生人數(shù)相對比較穩(wěn)定。

2.素質(zhì)學(xué)分制度的實施為學(xué)院和二級系部開展各項活動提供了制度保障，提高了學(xué)生參與的積極性，使得各項活動能夠順利開展。素質(zhì)學(xué)分主要是從思想道德、行為養(yǎng)成、實踐創(chuàng)新、人文科學(xué)、身心健康、職業(yè)素養(yǎng)六個方面來進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生修滿素質(zhì)學(xué)分的形式主要為：院團(tuán)委和系部舉辦的體育、藝術(shù)和文化等活動，參加各類科研論壇講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座或自主創(chuàng)業(yè)、專業(yè)職業(yè)技能大賽等。素質(zhì)學(xué)分制度實施以前，學(xué)生對于學(xué)院或者系部組織和開展的所有活動大部分持視若無睹的態(tài)度。一方面會影響學(xué)院活動的整體參與率不高，另一方面不能充分調(diào)動學(xué)生的參與性，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。因此，素質(zhì)學(xué)分制度的實施不僅高效地調(diào)動了所有學(xué)生參與各類活動的積極性，同時他們在參與活動的過程中培養(yǎng)自己的興趣和愛好，提升自身的綜合素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的設(shè)置一方面是為了響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的號召，另一方面是為了鼓勵大學(xué)生把自己的興趣愛好同創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，找到適合自己的創(chuàng)業(yè)方向。在校期間，學(xué)生可以選擇參加院級以上的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽、講座、培訓(xùn)和選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等方式修滿4個學(xué)分。例如。2017年學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目結(jié)題匯總：經(jīng)濟(jì)管理系4項、信息系3項、輕化工系3項、機電系3項、人文社科系3項、藝術(shù)系1項、建工系1項。學(xué)院已經(jīng)連續(xù)舉辦了三屆“金點子”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，首先經(jīng)過系部初選。其次參加學(xué)院培訓(xùn)。然后進(jìn)行學(xué)院決賽，整個過程中展示了每一位學(xué)生的奇思妙想。最后，學(xué)院會根據(jù)比賽結(jié)果選出優(yōu)秀的“金點子”給予政策和資金方面的支持，引導(dǎo)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目。

綜上所述，彈性學(xué)分制度的實施有效地提高了學(xué)生參與活動的積極性，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生思維辨別能力，大大提升了學(xué)生的綜合能力。

（二）《勞作教育》課程培養(yǎng)了學(xué)生勞動意識和行為養(yǎng)成

根據(jù)凱興斯泰納的勞作教育思想，只有通過勞動才可以將文化的精神結(jié)構(gòu)與勞動者的精神結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機結(jié)合。學(xué)院德育課程是從精神方面啟發(fā)學(xué)生的思想，而要將此內(nèi)化于心外化于行的途徑之一就是進(jìn)行勞作教育。要提升思想和道德境界，就必須要通過勞動活動。一方面，面對大一學(xué)生開設(shè)的《勞作教育》公共必修課程，從之前兩個課時的勞動課程發(fā)展成為了現(xiàn)在的勞動周，以班級為教學(xué)單位，分別為理論和實踐教學(xué)兩部分。學(xué)生在勞作教育理論課程中逐漸樹立學(xué)生正確的勞動觀念，在實踐課程中養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的行為，讓學(xué)生有意識地遵守自律管理制度，提升學(xué)生行為養(yǎng)成。

另一方面，學(xué)院在每周一晚上開展“公寓開放日”活動，學(xué)生組織的自律委員會對宿舍的衛(wèi)生情況進(jìn)行查詢并通報，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自我管理自我服務(wù)能力。從2013年實施以來，公寓宿舍衛(wèi)生狀況良好，個別衛(wèi)生較差的宿舍每周進(jìn)行通報批評和整改。

學(xué)院的勞作教育課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我管理和服務(wù)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的勞動意識和行為養(yǎng)成。

（三）校園育人活動提升了學(xué)生組織和策劃能力

目前，高職院校已經(jīng)進(jìn)入注重內(nèi)涵發(fā)展的新階段，只有通過校園育人文化活動，才能切實提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)生的組織、策劃能力。建構(gòu)主義著重強調(diào)學(xué)習(xí)必須緊密聯(lián)系具體情境，學(xué)生在其中開展自主操作活動，知識才有意義，經(jīng)驗?zāi)芰Σ拍苡行нw移。以活動任務(wù)為驅(qū)動，促使學(xué)生解決實際問題，完成真實的活動任務(wù)，符合活動性學(xué)習(xí)的特點和要求，能在實踐中學(xué)習(xí)和增長知識經(jīng)驗。

學(xué)院“一系一品”是結(jié)合系部專業(yè)，凸顯輕院特色的“專業(yè)質(zhì)量文化特色”項目，即圍繞“微笑經(jīng)管”“質(zhì)量建工””數(shù)說信息”“多彩藝術(shù)””出彩機電”“健康輕工”“最美人文”七個系通過項目載體化建設(shè)，明確“一系一品”的建設(shè)內(nèi)涵、目標(biāo)，形成輕院素養(yǎng)中的一大特色。例如：“最美人文”一共有十美內(nèi)涵建設(shè)，系部年初會做出關(guān)于十美建設(shè)活動的規(guī)劃，圍繞十美開展系列活動，而每項活動策劃、有序開展、結(jié)束總結(jié)等整個過程都是系部學(xué)生會承辦，教師僅是扮演指揮棒的角色。斯坦豪斯認(rèn)為，通過教育過程的不斷調(diào)適，使學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育成功的程度即其所導(dǎo)致的學(xué)生不可預(yù)期的行為結(jié)果增加的程度。在整個系列活動開展過程中，教師對學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，最大限度低地在實踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和策劃能力。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)實踐中的困境

盡管輕院素養(yǎng)的各項任務(wù)都是在穩(wěn)步前進(jìn)，也取得了一定的成績，但是任何事物在發(fā)展過程中難免會遇到一些問題和困難，輕院素養(yǎng)也不例外。通過教務(wù)處的課程數(shù)據(jù)統(tǒng)計，基于對輕院學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，結(jié)合素質(zhì)學(xué)分的主要執(zhí)行者團(tuán)委的研究，以下是輕院素養(yǎng)在實施過程中遇到的困境：

（一）選修課程不能滿足學(xué)生的需求

附表1統(tǒng)計了學(xué)院2015-2017年公共選修課程（校選）六個學(xué)期的選課人數(shù)，分別為2015級、2016級、2017級的學(xué)生。

每個學(xué)期選修課程都是不確定的，根據(jù)學(xué)院教師申報的選修課程、時間以及意向開課的人數(shù)來制定選修課程的人數(shù)。結(jié)合對學(xué)生的訪談，問到你們選修課程一般多長時間可以修滿？學(xué)生的回答比較讓人驚訝：這個要看運氣，看網(wǎng)速，搶得快；兩個學(xué)期就能夠修完，搶不快兩年都不一定能夠修滿。從學(xué)生的回答來看，大部分學(xué)生也想早點把自己的學(xué)分修滿，但是客觀因素阻礙了他們的進(jìn)程。教師相對主觀，沒有根據(jù)學(xué)生總?cè)藬?shù)詳細(xì)制定選修課的開課人數(shù)比例，因而造成了選修課不能滿足學(xué)生的需求，這是原因之一。原因之二是因為學(xué)院教師開設(shè)選修課程比例較低。按照學(xué)院的規(guī)定：每個專職教師一個星期上12節(jié)專業(yè)課，行政坐班人員可以上8節(jié)課，但是很多行政坐班人員由于行政事務(wù)的繁忙，都不愿意開設(shè)選修課程，因此只有部門專職教師開設(shè)相應(yīng)的選修課程，必然是不能滿足學(xué)生的需求。

（二）素質(zhì)學(xué)分的各個模塊分值難以平衡

從2016年9月開始，學(xué)生進(jìn)校后，每個人都有一本《學(xué)生素養(yǎng)記錄手冊》，里面會記載著學(xué)生參加相關(guān)活動的時間、具體內(nèi)容、評定的學(xué)分及主辦部門的簽章。根據(jù)輕院素養(yǎng)的分類，記錄手冊主要分為六大類：思想道德教育、行為養(yǎng)成教育、實踐創(chuàng)新教育、人文科學(xué)教育、身心健康教育、職業(yè)素養(yǎng)教育。根據(jù)2016級學(xué)生的學(xué)生素養(yǎng)記錄手冊的統(tǒng)計來看：（1）大部分學(xué)生的分值都集中在思想道德教育和行為養(yǎng)成板塊，其他板塊較少。（2）學(xué)生是無意識地、忙目地參加各項活動。在這個活動中，尤其是讓一些認(rèn)為容易完成的活動就多參加幾次，難度較高的活動任務(wù)就少去。這樣的情況會很難推進(jìn)難度較大、時間較長的活動。學(xué)院和二級系部層面很難規(guī)劃出一年的時間內(nèi)需要做的具體活動供學(xué)生選擇，因為學(xué)院團(tuán)委要在做常規(guī)活動的同時還要接受上級臨時下發(fā)的活動，這個必然會造成素質(zhì)學(xué)分的各個模塊分值難以平衡。

（三）院系二級活動的開展與教學(xué)契合度不高

根據(jù)教育部對高職院校發(fā)展建設(shè)的指導(dǎo)要求，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，真正能夠把理論轉(zhuǎn)化為實踐的方式大部分是以活動為載體的形式。在實施院系二級教學(xué)與管理模式中，雖然學(xué)院舉行的活動特別豐富多彩，但是院系二級開展的系列活動與教學(xué)結(jié)合度不高，隨之帶來一種困境：學(xué)生部分精力都消耗在其他與專業(yè)結(jié)合不緊密的活動中，花費在專業(yè)學(xué)習(xí)的時間會越來越少。同時，系部會舉辦與自己專業(yè)相關(guān)的品牌文化活動，但是由于學(xué)院與系部缺乏全年的規(guī)劃統(tǒng)籌，常常會在時間上有沖突，導(dǎo)致學(xué)生選舉活動“魚和熊掌不可兼得”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教學(xué)與活動沒有形成一套完整的體系。

三、對培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的實施建議

針對當(dāng)前高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)實踐中的問題和困境，結(jié)合高職學(xué)生的心理特點，根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的實施提出了幾點探索性的建議：

（一）優(yōu)化選修課程體系

選修課程的設(shè)置意義在于學(xué)科知識的延展，是學(xué)生培養(yǎng)個性化發(fā)展的載體，是職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)規(guī)劃的前期鋪墊。根據(jù)前面選修課程的現(xiàn)狀和困境分析得知，可以從幾個方面優(yōu)化：第一，雖然選修課類型比較完備，但是具體各個類別在數(shù)量上應(yīng)該形成一個體系，每種類別之間要相互平衡。實施選修課的主體教務(wù)處可以根據(jù)全年學(xué)生數(shù)量和教師的專業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃全年開設(shè)的選修課類別及各類別的數(shù)量，盡量在數(shù)量上和質(zhì)量上滿足學(xué)生選修課的需求。

第二，選修課程體系要及時更新、與時俱進(jìn)。教育部頒發(fā)的《關(guān)于開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地建設(shè)的通知》（教體藝函〔2018〕5號）文件中指出：計劃到2020年在全國范圍內(nèi)建設(shè)100個左右中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地，對選修課提出了明確的要求：對非藝術(shù)類學(xué)生開設(shè)關(guān)于中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的相關(guān)課程，每門課程設(shè)置36個學(xué)時，2個學(xué)分。另外，娛樂類選修課程可以充分調(diào)查學(xué)生的興趣來進(jìn)行開設(shè)，以保證課程與時俱進(jìn)。

（二）素質(zhì)學(xué)分管理方式信息化

素質(zhì)學(xué)分的分值分布和認(rèn)證是一個較為繁瑣的事務(wù)，每次大型活動都是來自不同院系的學(xué)生，單純依靠教師或者學(xué)生的管理會消耗很大一部門精力，同時還有可能會出現(xiàn)誤差。因此，以信息化提升素質(zhì)學(xué)分的管理效率勢在必行。

第一，很多高職院校正在探索性地實施信息化素質(zhì)學(xué)分認(rèn)證，拋開紙質(zhì)素質(zhì)學(xué)分本的使用。例如，盜夢空間APP是一款專門對學(xué)生第二課堂和素質(zhì)學(xué)分認(rèn)證的軟件，但是又會遇到一個新的困境：由于學(xué)生現(xiàn)在手機需要下載的軟件太多，導(dǎo)致學(xué)生呼吁“大學(xué)生手機到底要裝多少APP？”學(xué)院可以借鑒這樣的信息化管理思維來簡化學(xué)分認(rèn)證的流程。例如，在原來已經(jīng)使用的軟件或者系統(tǒng)里增加新的程序，使學(xué)生的手機能夠減輕負(fù)擔(dān)。

第二，充分發(fā)揮素質(zhì)學(xué)分制度的激勵和導(dǎo)向功能作用。素質(zhì)學(xué)分的分類是根據(jù)輕院素養(yǎng)的六大模塊來進(jìn)行逐一分類，但是作為素質(zhì)學(xué)分實施的主體團(tuán)委可以在每個學(xué)期開學(xué)時把整個學(xué)期將要組織的活動通過APP載體告知學(xué)生，讓他們對想?yún)⑴c的活動做到心中有數(shù)，否則學(xué)生心里總是擔(dān)心學(xué)分修不滿，前期拼命參加活動，后期活動沒有人參加的現(xiàn)象。學(xué)生通過APP客戶端進(jìn)行報名參加，真實地記錄參與活動的時間、地點和分值，彌補了紙質(zhì)版的素養(yǎng)記錄手冊遺失后難以證明的現(xiàn)象。

（三）提高校園活動與教學(xué)專業(yè)的契合度

2019年1月，教育部頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提到：要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，啟動“1+X”證書制度試點工作。高職應(yīng)屆畢業(yè)生由于沒有工作經(jīng)驗，在短期內(nèi)要想獲得求職企業(yè)的認(rèn)可只能通過職業(yè)資格證書證明自身所具備的職業(yè)能力。有關(guān)研究顯示：71.5%的調(diào)查對象認(rèn)為，職業(yè)資格認(rèn)證可以有效提高專業(yè)知識。

在舉辦校園活動之前，可以充分結(jié)合專業(yè)教學(xué)中的課程，在活動中完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中舉辦活動。尤其是在系部二級層面，充分結(jié)合系部的專業(yè)特色，以學(xué)生感興趣的職業(yè)資格證為導(dǎo)向，開展校園專業(yè)系列活動，這樣不僅能提高學(xué)生參與活動的積極性，也為學(xué)生的職業(yè)專業(yè)化發(fā)展提供新的思路和新的學(xué)習(xí)方式。

附表1 2015-2017學(xué)年選修課程類別及人數(shù)統(tǒng)計表