高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策
——基于教師群專業(yè)發(fā)展的新認(rèn)識(shí)

扈守華

（麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 麗水 323000）

高職英語(yǔ)是高職教育的重要組成部分，其兼具工具性和職業(yè)化的特性。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)急需大量高素質(zhì)技能型人才，因此高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)手段不同程度地發(fā)生著改變。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才的重任，因此建立一支高素質(zhì)的、專業(yè)化、滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍顯得尤為必要。然而，我國(guó)高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，改革成效不明顯。本文立足高職英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，探析高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑，以期促進(jìn)高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍健康、快速發(fā)展。

一、高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性分析

高職院校要跟上全球經(jīng)濟(jì)一體化的步伐，不但要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，更應(yīng)培養(yǎng)畢業(yè)生的國(guó)際視野，高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，高職教育的國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍提出了更高要求。

（一）加強(qiáng)高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是現(xiàn)代職業(yè)國(guó)際化發(fā)展的必然需求

2011年，教育部頒布《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：高職院校要服務(wù)國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略，服務(wù)大型跨國(guó)集團(tuán)與企業(yè)的境外合作，滿足企業(yè)發(fā)展需要和高技能勞務(wù)輸出需要；開(kāi)展中外合作辦學(xué)，引進(jìn)優(yōu)秀辦學(xué)資源，示范（骨干）院校要實(shí)行“引進(jìn)來(lái)”策略，積極探索境外辦學(xué)，吸引境外學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)。隨著世界經(jīng)濟(jì)格局不斷縮小，一體化程度不斷加深，社會(huì)越來(lái)越需要具有國(guó)際視野的高端技能型人才，高職畢業(yè)生的英語(yǔ)素養(yǎng)在今后就業(yè)中顯得尤為重要。因此，要實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的高端國(guó)際技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，加強(qiáng)高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。

（二）加強(qiáng)高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)制銜接的必然要求

胡錦濤總書(shū)記指出：“人才資源是第一資源，人才問(wèn)題是關(guān)系到黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題”。我國(guó)高端技能型專門人才的短缺阻礙了“中國(guó)制造”為“中國(guó)創(chuàng)造”的前進(jìn)步伐。目前，我國(guó)的職業(yè)教育以中等職業(yè)教育和以專科層次的高等職業(yè)教育為主，而高端技能型專業(yè)人才主要為來(lái)自于普通高等教育的轉(zhuǎn)型及中、初級(jí)技術(shù)人才的自學(xué)和實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種培養(yǎng)模式效率低，針對(duì)性不強(qiáng)，成本高、數(shù)量少、周期長(zhǎng)，普通本科和應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)“學(xué)科型”人才為主，偏重學(xué)術(shù)型教學(xué)與研究，難以培養(yǎng)出高端技能型專門人才。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。作為高等教育重要組成部分的高職教育必須延長(zhǎng)學(xué)制，提高培養(yǎng)層次，發(fā)展高職本科才能承擔(dān)起這一社會(huì)職責(zé)。高職英語(yǔ)作為高職生必修基礎(chǔ)課，在全面提高人才素質(zhì)，培養(yǎng)國(guó)際化視野及人的全面發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)前高職英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)還無(wú)法與高職本科發(fā)展需求相匹配，因此，加強(qiáng)高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職本科學(xué)制銜接，培養(yǎng)高端技能型專門人才的必然要求。

（三）加強(qiáng)高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是教師實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇

在現(xiàn)代教育體系中，教師和學(xué)生的互惠關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。然而當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)孤立的。即教師只管教授書(shū)本上的知識(shí)，不顧及學(xué)生的學(xué)的積極性及學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生只管“學(xué)”，不去考慮學(xué)的目的和結(jié)果。如此的“教”“學(xué)”關(guān)系導(dǎo)致了教不見(jiàn)成果，學(xué)不見(jiàn)成效，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。培養(yǎng)師資隊(duì)伍是高職教育持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升的基礎(chǔ)。高職院校要實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展，加強(qiáng)高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，因其可以幫助教師拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善從教能力、培養(yǎng)科研能力，提高自身職業(yè)修養(yǎng)。師資隊(duì)伍的建設(shè)影響著教學(xué)的改進(jìn)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是教師和學(xué)生共同受益的過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

二、高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

（一）專任教師結(jié)構(gòu)不合理

21世紀(jì)初，隨著高職教育蓬勃發(fā)展，各中等專科學(xué)校之間、職業(yè)高中間合并而成的高等職業(yè)院校如雨后春筍般出現(xiàn)，導(dǎo)致了高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜、不合理。從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，高職英語(yǔ)教師中中青年教師占比較大，35歲及以下年輕教師占17%；36-45歲教師占56%；46-60歲教師占27%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，具有本科學(xué)歷的教師占多數(shù)，為78%，為高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，碩士學(xué)位的教師占18%，大專學(xué)歷的占比4%，具有博士學(xué)位和海外留學(xué)經(jīng)歷的鳳毛麟角。從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，中級(jí)職稱教師占比最高，為53%，副高職稱教師占比25%，具有高級(jí)職稱的教師占2%，初級(jí)職稱教師占20%。

表1 高職英語(yǔ)教師年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表

表2 高職英語(yǔ)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表

表3 高職英語(yǔ)教師職稱結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表

（二）“雙師”素質(zhì)教師缺乏，職業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱

要成為一名稱職的高職公共英語(yǔ)教師，需要結(jié)合相關(guān)行業(yè)、專業(yè)，強(qiáng)化英語(yǔ)的應(yīng)用能力。縱觀當(dāng)前高職院校英語(yǔ)師資隊(duì)伍，發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)教師多為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)或文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的本科或研究生，知識(shí)結(jié)構(gòu)為英語(yǔ)通識(shí)知識(shí)，多數(shù)是“從學(xué)校到學(xué)?！保瑯O少有接受過(guò)職業(yè)教育方面的培訓(xùn)，缺少行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏培養(yǎng)目標(biāo)中所涉及的行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，他們具有良好的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，可以清楚透徹地講解分析語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象，但缺乏專業(yè)崗位技能，無(wú)法勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，尤其是商貿(mào)類、理工類專業(yè)性較強(qiáng)學(xué)科的教學(xué)中，無(wú)法深層次地系統(tǒng)教學(xué)。這種與相關(guān)專業(yè)深度融合的“雙師型”師資匱乏，限制了學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展。大多數(shù)英語(yǔ)教師還是以傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語(yǔ)應(yīng)試教育為主的教學(xué)理念，缺乏英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性的意識(shí)，缺乏將英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)、企業(yè)行業(yè)相對(duì)接的意識(shí)，個(gè)人職業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄。

表4 高職英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表

（三）高職英語(yǔ)師資建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，師資培訓(xùn)過(guò)于形式化

2009年教育部高教司頒布了《高職高專教學(xué)基本要求》中指出：高職英語(yǔ)教學(xué)改革要以“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)處理未來(lái)工作崗位的能力及交際能力。然而，目前高職英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)融合度不高，呈現(xiàn)“各自為政”的局面，其服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的功能尚未體現(xiàn)。高職英語(yǔ)作為高職院校課程體系中一門必修的公共基礎(chǔ)課程，其學(xué)科地位不應(yīng)小覷。近些年來(lái)，高職院校為了提高教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了大刀闊斧的加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，而該建設(shè)主要集中在專業(yè)課程的建設(shè)與改革中，高職英語(yǔ)被無(wú)情忽略。現(xiàn)今社會(huì)知識(shí)更新速度極快，高職英語(yǔ)教學(xué)要始終緊跟時(shí)代的前沿，高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍知識(shí)更新勢(shì)在必行。教師需要不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修，尤其是英語(yǔ)教師需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，以提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，只有不斷拓展教師培訓(xùn)渠道，才能滿足高職英語(yǔ)教師的培訓(xùn)需求。然而，當(dāng)前高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍的職后再教育卻不盡如人意，各高職院校多利用寒暑假對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行短期的培訓(xùn)、交流、考察，組織形式比較隨意，缺乏長(zhǎng)期的宏觀規(guī)劃，還主要是教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的重復(fù)灌輸，對(duì)相關(guān)任教專業(yè)的新知識(shí)、新技能的培訓(xùn)明顯不足，脫離了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，導(dǎo)致培訓(xùn)降低專業(yè)改革的步伐，打消了科研創(chuàng)新的激情，從而使得高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革的效果明顯滯后于其他專業(yè)課程，高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)也停滯不前。

三、高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)解決策略

高職的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，決定了其高職英語(yǔ)教師既要有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)功底和較高的教育教學(xué)水平，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的產(chǎn)學(xué)研合作能力。針對(duì)高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，提出如下解決策略:

（一）鼓勵(lì)年輕教師繼續(xù)深造，采用多元化的職稱評(píng)聘手段

教師隊(duì)伍數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。要改變當(dāng)前高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍中高學(xué)歷教師少的現(xiàn)狀，一是要不拘一格吸引高學(xué)歷、具有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、有海外留學(xué)工作經(jīng)歷的專家、學(xué)者到高職任教，并給予他們?cè)谑杖?、職稱評(píng)聘等方面一定的優(yōu)惠政策。二是充分調(diào)動(dòng)中青年教師的工作熱情和幫助他們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。中青年教師是高職英語(yǔ)教學(xué)的主力軍，其教學(xué)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等直接影響高職英語(yǔ)教學(xué)效果，應(yīng)適當(dāng)減少他們的教學(xué)工作量，鼓勵(lì)他們讀研、考博、去海外研修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們跨學(xué)科、跨專業(yè)深造，并給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助和精神鼓舞。只有一定比例的高級(jí)職稱隊(duì)伍結(jié)構(gòu)才能保障教學(xué)改革、科研創(chuàng)新的順利進(jìn)行，多元化的評(píng)聘手段是解決當(dāng)前高職英語(yǔ)師資職稱結(jié)構(gòu)斷層的關(guān)鍵。在目前形勢(shì)下，高職院校要切實(shí)采取措施留住高素質(zhì)英語(yǔ)教師，要突破傳統(tǒng)的論資排輩式的教師管理方法，破格給待遇、給職務(wù)，還要給尊重、給關(guān)心，多管齊下，使高素質(zhì)英語(yǔ)教師成為學(xué)校的名牌。對(duì)高職英語(yǔ)教師進(jìn)行高級(jí)職稱的評(píng)聘條件適當(dāng)放寬，摒棄“唯科研論、唯論文先”的硬條件，將教學(xué)效果作為考量條件，把教學(xué)工作量作為考量的一部分。此外，加強(qiáng)中級(jí)職稱教師的后續(xù)科研培養(yǎng)有助于構(gòu)建培養(yǎng)師資后備力量，防止出現(xiàn)斷層，定期開(kāi)展包括科研論文書(shū)寫(xiě)、課題申報(bào)的講座，鼓勵(lì)中青年教師積極參與科研工作并給予一定的政策傾斜。同時(shí)，為避免高職稱人才流失，要從薪酬、職務(wù)等方面保證他們的權(quán)益和地位。

（二）搭建專項(xiàng)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造“雙師”素質(zhì)，提升“英語(yǔ)+專業(yè)”的教學(xué)水平

高職英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，要求任課教師在教學(xué)過(guò)程中增加對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)的滲透和講解，幫助培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用英語(yǔ)處理未來(lái)工作的能力。這樣的要求，無(wú)疑對(duì)高職英語(yǔ)課程任課教師帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。為了增進(jìn)高職英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知和理解，以便在其教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)、提升“英語(yǔ)+專業(yè)”的教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建專項(xiàng)交流平臺(tái)，借助該平臺(tái)填補(bǔ)高職英語(yǔ)教師在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的短板。具體來(lái)說(shuō)，可以嘗試以下做法：

1.定期舉辦匯集英語(yǔ)教師和專業(yè)教師兩大群體的教學(xué)交流大會(huì)

將高職英語(yǔ)任課教師和專業(yè)課任課教師定期召集在一起，雙方教師相互溝通、交流。高職英語(yǔ)任課教師需要說(shuō)明近期將要講授的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、單元學(xué)習(xí)主題，將高職英語(yǔ)課程的教學(xué)信息傳遞給專業(yè)課教師；專業(yè)課任課教師則需要披露近期講授的專業(yè)名詞、專業(yè)原理、乃至相關(guān)理論的產(chǎn)生背景等信息。在這里我們需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要盡可能地將本專業(yè)的知識(shí)理論解讀得更加淺顯、易懂，以科學(xué)普及的形式向英語(yǔ)教師講解，以便于其理解和接受。這樣一來(lái)，通過(guò)信息的相互傳遞和分享，雙方教師群體可以明確地知曉對(duì)方的課程上講了什么，尤其是對(duì)于高職英語(yǔ)課程的任課教師而言，對(duì)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，在今后的教學(xué)中更好地把握將英語(yǔ)與專業(yè)相結(jié)合的方向和內(nèi)容。

2.開(kāi)展高職英語(yǔ)教師專項(xiàng)專業(yè)教育，進(jìn)一步加深專業(yè)學(xué)習(xí)

如果說(shuō)僅僅通過(guò)與專業(yè)課程任課教師的交流，高職英語(yǔ)任課教師無(wú)法對(duì)專業(yè)課程領(lǐng)域的知識(shí)、理論產(chǎn)生深入的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)不到將其融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去的話，通過(guò)開(kāi)展專項(xiàng)的專業(yè)教育，以加深高職英語(yǔ)教師對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。所謂專項(xiàng)的專業(yè)教育，是指根據(jù)高職英語(yǔ)任課教師所教學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，集結(jié)合相關(guān)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行聚焦于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求的專項(xiàng)教育與培訓(xùn)。以高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，該課程的核心專業(yè)知識(shí)是會(huì)計(jì)核算的六大要素（資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)）和三大報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、利潤(rùn)表），對(duì)于擔(dān)負(fù)該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的老師們來(lái)說(shuō)，需要對(duì)這些專業(yè)知識(shí)有深入的認(rèn)知和理解，再進(jìn)一步將英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)與之相結(jié)合，如六個(gè)會(huì)計(jì)要素的英文釋義、三大報(bào)表數(shù)據(jù)分析信息的英文表述等。通過(guò)這一系列的過(guò)程，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師結(jié)合專業(yè)而教的意識(shí)和能力都將有大幅度的進(jìn)步。

3.校企聯(lián)動(dòng)，提高企業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)中的參與度

當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教師缺乏英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)能力，要改變這一現(xiàn)狀，必須校企聯(lián)動(dòng)，讓企業(yè)參與到“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)中，這是解決“雙師型”教師不足的癥結(jié)所在?？梢酝ㄟ^(guò)“走出去、引進(jìn)來(lái)”的策略。一是除了鼓勵(lì)教師加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、考取相關(guān)行業(yè)資格證書(shū)外，還要批準(zhǔn)教師深入到行業(yè)企業(yè)一線去，獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，搜集整理目前行業(yè)新知識(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，提高實(shí)際操作能力。同時(shí)，教師深入到企業(yè)后，能對(duì)企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念、行業(yè)未來(lái)發(fā)展動(dòng)向等有新的認(rèn)識(shí)，有利于更新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)新的課程體系，為學(xué)生就業(yè)鋪路。二是將企業(yè)“能工巧匠”引進(jìn)到高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍中來(lái)與英語(yǔ)教師結(jié)成幫扶對(duì)子，幫助英語(yǔ)教師輔導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐課，有利于學(xué)生在虛擬的工作環(huán)境中體驗(yàn)未來(lái)的真正的工作內(nèi)容。三是全面改造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，建立研討間，借助企業(yè)實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)，教師可以體驗(yàn)“研討式”“互動(dòng)式”教學(xué)模式并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

（三）加大經(jīng)費(fèi)投入，成立發(fā)展中心，開(kāi)展分層次個(gè)性化培養(yǎng)

教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入是為教師提供充足培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)的基本保障。各個(gè)高職院校要加大高職英語(yǔ)師資培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入，拓寬培訓(xùn)渠道，幫助英語(yǔ)教師更好地完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)所需能力。教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷、循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，貫穿教師個(gè)人的整個(gè)職業(yè)生涯。為了更好地開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，高職院?？刹扇∪缦路绞剑菏紫龋闪⒔處煱l(fā)展中心，統(tǒng)籌管理教師發(fā)展事宜，優(yōu)化師資建設(shè)，更好地服務(wù)教師成長(zhǎng)。研究編制教師職業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，根據(jù)不同階段需求設(shè)置相應(yīng)培訓(xùn)項(xiàng)目，并對(duì)教師實(shí)施分類培養(yǎng)，實(shí)行分階段、學(xué)分制管理，定期舉辦教學(xué)沙龍、名師、學(xué)術(shù)專家、企業(yè)高管的專場(chǎng)講座。秉持“打造名師，培養(yǎng)骨干，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，構(gòu)建梯隊(duì)”的理念，以提高教師能力為主，開(kāi)展全方位立體師資培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“三高”師資，即“高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技能”。同時(shí)開(kāi)展分層次個(gè)性化培養(yǎng)，對(duì)新入職教師、教學(xué)骨干、教研室主任、專業(yè)帶頭人、雙師素質(zhì)教師等有針對(duì)性地開(kāi)展校內(nèi)外培訓(xùn)、研討會(huì)、教學(xué)示范課、教師教學(xué)技能競(jìng)賽、特派員、企業(yè)掛職、公派訪學(xué)等學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流活動(dòng)。其次，安排英語(yǔ)教師參與到任教專業(yè)課程改革建設(shè)項(xiàng)目小組中，主要負(fù)責(zé)英文翻譯、查找資料、國(guó)外資料的收集整理等，有助于英語(yǔ)教師拓寬培訓(xùn)渠道。最后，為部分優(yōu)秀高職英語(yǔ)教師提供出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并反哺。有針對(duì)性地選派優(yōu)秀的高職英語(yǔ)教師參加國(guó)外的學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，回國(guó)后對(duì)其他教師進(jìn)行再培訓(xùn)，并積極開(kāi)展高層次的學(xué)術(shù)交流會(huì)，研究前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，通過(guò)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)提高高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體能力。

（四）做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，多項(xiàng)并舉謀劃教育教學(xué)改革

職業(yè)生涯規(guī)劃直接影響著教師的職業(yè)發(fā)展，高質(zhì)量的、適合自身發(fā)展的、與國(guó)家與時(shí)代需求緊密結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃將助力個(gè)人職業(yè)發(fā)展，對(duì)高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)尤為如此。首先，高職英語(yǔ)教師要主動(dòng)出擊，充分考慮個(gè)人認(rèn)知水平、興趣點(diǎn)，從目前職業(yè)發(fā)展所處階段來(lái)謀劃自身職業(yè)生涯。其次，在教書(shū)育人過(guò)程中不斷完善職業(yè)規(guī)劃。教書(shū)育人是教師的最基本職責(zé)所在，其教學(xué)能力的高低直接影響高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今社會(huì)，信息和通信技術(shù)的飛速發(fā)展在教育領(lǐng)域引起軒然大波，高職英語(yǔ)教師只有適應(yīng)時(shí)代的變革，對(duì)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)需求的變化具有敏銳的洞察力，秉持終身學(xué)習(xí)理念，適時(shí)調(diào)整自身職業(yè)生涯規(guī)劃，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在職業(yè)發(fā)展中立于不敗之地。最后，要確立職業(yè)生涯目標(biāo)，堅(jiān)定的目標(biāo)是成功的內(nèi)在動(dòng)力。高職英語(yǔ)教師要根據(jù)自身職業(yè)生涯規(guī)劃制定出與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相一致的、鮮明具體、可操作的職業(yè)生涯目標(biāo)，并為之而努力。具體來(lái)講：要細(xì)化職業(yè)目標(biāo)為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。以新入職高職英語(yǔ)教師為例，入職第一年以適應(yīng)工作環(huán)境和業(yè)務(wù)范圍為主，完成見(jiàn)習(xí)生到助教的職業(yè)目標(biāo)，取得初級(jí)職業(yè)資格（短期目標(biāo)）；入職2-5年內(nèi)提高教育教學(xué)能力，努力成為既能駕馭教學(xué)又具有科研能力的骨干教師，實(shí)現(xiàn)由助教到講師的過(guò)渡，取得中級(jí)職稱（中期目標(biāo)）；入職6-10年及以上，在已經(jīng)完全適應(yīng)教學(xué)科研能力的基礎(chǔ)之上，繼續(xù)深化教學(xué)和科研工作，成為學(xué)科帶頭人，完成講師到副教授的完美轉(zhuǎn)型，取得副高級(jí)職稱甚至高級(jí)職稱（長(zhǎng)期目標(biāo)）。

教育教學(xué)改革不僅為提高教學(xué)質(zhì)量提供理論指導(dǎo)，也是促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)工作的有力措施。高職英語(yǔ)教師要根據(jù)任教專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)要求以及培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要，積極改革和實(shí)踐形式多樣的教學(xué)方法與手段，采用項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、虛擬工作情景教學(xué)法等，并積極學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探討微課、慕課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使課堂教學(xué)充滿活力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。各高職院校也要采取多項(xiàng)舉措推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)方法改革。一方面，要求廣大英語(yǔ)教師根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施方案，提倡講授與自學(xué)相結(jié)合，互動(dòng)教學(xué)，理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的方法；另一方面，組織校內(nèi)教師相互聽(tīng)課，開(kāi)展青年教師教學(xué)技能大賽等，更新教師教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)方法改革等。

培養(yǎng)高端國(guó)際化應(yīng)用型、技術(shù)型人才，是高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在高職課程體系中，只有高職英語(yǔ)真正服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接決定了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此各高職院校應(yīng)不斷探索符合本校實(shí)際的英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)方案，從而促進(jìn)高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍的持續(xù)健康發(fā)展。