促進(jìn)中職學(xué)生全面成長的多元評價策略
——以學(xué)前教育專業(yè)為例

劉偉平

(武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 湖北 武漢：432200)

職業(yè)教育是教育的一個類型，包括初等教育、中等教育與高等教育三個層次。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，是全面推進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。制定職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生評價策略，是深化學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)改革的核心，從而形成“本體回歸、園校共育、園?；?、中高銜接”的教學(xué)模式，以提升學(xué)生專業(yè)廣度、文化深度和內(nèi)涵高度，將來能夠勝任未來幼兒園工作。聚焦核心素養(yǎng)、實(shí)施多元評價，能夠促進(jìn)學(xué)生全面成長。為此，本文以中等職業(yè)教育的學(xué)前教育專業(yè)為例進(jìn)行了一些探索。

1 聚焦核心素養(yǎng)與能力，制定學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案(課程標(biāo)準(zhǔn))和教學(xué)實(shí)施性計劃[1]，學(xué)生的核心素養(yǎng)包括思想品德、職業(yè)道德水平、文化基礎(chǔ)能力、專業(yè)理論和技能水平，即能夠勝任未來從事學(xué)前教育專業(yè)教師的綜合能力。根據(jù)教育部、省教育廳對中職學(xué)前教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教育部2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際及學(xué)生基本情況來制定學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如圖1。我們的教學(xué)工作評價策略就是要圍繞這一標(biāo)準(zhǔn)聚焦，采取多元評價的策略，促進(jìn)學(xué)生多維度多層次發(fā)展。從研究過程來講，要開展入校前學(xué)生基線水平調(diào)研，從品德素養(yǎng)、專業(yè)理論、專業(yè)技能三個緯度形成中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入校前基本情況調(diào)研報告，從而全方面了解中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入校前的基本水平，為我們后期制定教學(xué)評價策略提供了基礎(chǔ)和前提條件。

圖1 學(xué)生評價——過程水平提升結(jié)構(gòu)圖

2 發(fā)揮成長檔案效能，自主評價促發(fā)展

為搞好中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的評價工作，開發(fā)了一系列評價工具。主要有：①成長檔案；②入校基線水平調(diào)查問卷；③文化及思品測試卷；④專業(yè)理論測試卷；⑤專業(yè)技能(聲樂、鍵盤、舞蹈、繪畫、幼兒園活動設(shè)計、講故事等)測試卷；⑥小組互評問卷；⑦教師對學(xué)生思品評價表；⑧學(xué)生幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)記載本。建立學(xué)生成長檔案是助推學(xué)生健康成長的一個主要措施，也是多元評價策略的核心[2]。因為教育的關(guān)鍵是來自于學(xué)生的自主努力，只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能獲得真正的成功。

成長檔案主要由個人簡歷、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)實(shí)踐、個人風(fēng)采等幾個部分組成。其中個人簡歷包括姓名、照片、曾任職務(wù)、個性特長、興趣愛好、個人專業(yè)理想等，學(xué)生可以自己獨(dú)立設(shè)置模版和色彩，體現(xiàn)自己的獨(dú)特個性和風(fēng)采。運(yùn)用成長檔案就是要通過科學(xué)的激勵機(jī)制來評價學(xué)生，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生通過參加一系列的活動，運(yùn)用自我評價，小組評價，活動評價、展示評價等多種方式，促進(jìn)學(xué)生圍繞學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)中自我約束、自主努力、自主成長。其評價策略可見圖2。

圖2 多元評價模式圖

3 以教師為主導(dǎo)，教學(xué)評價促能力提升

課堂教學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生思想品德、專業(yè)理論專業(yè)技能形成的重要條件。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，我們把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績分為三個關(guān)鍵領(lǐng)域，即思想品德素質(zhì)、專業(yè)理論水平和專業(yè)技能水平。要讓學(xué)生通過評價策略得到能力提升，除了學(xué)生自身不懈努力外，教師的教學(xué)和評價是非常重要的。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心組織教學(xué)，為學(xué)生成長營造充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境。一是為促進(jìn)學(xué)生思品素質(zhì)的形成，要精心組織思想政治、職業(yè)道德、法律法規(guī)、師德規(guī)范和木蘭文化“忠、孝、勇、節(jié)”傳統(tǒng)文化的教學(xué)，策劃“師德大討論、職業(yè)道德知識競賽、法制紀(jì)律報告會”等一系列活動來培養(yǎng)的思想道德和政治理論水平。二是要加強(qiáng)專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，通過精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和幼兒園教學(xué)案例，用鮮活的事例讓學(xué)生掌握教育教學(xué)理論，提升專業(yè)理論水平。三是要根據(jù)專業(yè)技能要求內(nèi)容多的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)，有針對性地組織專業(yè)技能教學(xué)，揚(yáng)長避短，突出特長。專業(yè)技能主要包括聲樂、鍵盤、舞蹈、美術(shù)、講故事、幼兒園活動設(shè)計等六個學(xué)科，根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每一個學(xué)生必須在這六個學(xué)科的專業(yè)技能達(dá)到相應(yīng)的要求，而事實(shí)上這是很難做到的，總有那么一些學(xué)生在某個專業(yè)技能上存在這樣或者那樣的不足。我們的評價策略就是要通過評價方案來調(diào)整，對于一部分有專業(yè)特長，而其他方面有所欠缺的學(xué)生，可以通過評價機(jī)制讓這一部分學(xué)生的優(yōu)勢得以放大，而不足的學(xué)科得努力去彌補(bǔ)，見圖3。

圖3 學(xué)生評價“三維度”結(jié)構(gòu)圖

4 基于團(tuán)隊合作，活動評價促個性發(fā)展

每一名學(xué)生都生活在以班級為單位的大家庭，每一名學(xué)生都有自己的個性特長，如何通過班集體的活動，讓每一名學(xué)生得到鍛煉，讓評價策略深入班級，深入課余活動，是多元評價的重要組成部分。一是要精心組織班級活動。讓每一名學(xué)生參與進(jìn)來，成為班級活動主人。所有的活動從方案的制定，到過程的組織安排，活動中各個角色的安排都由學(xué)生自己來完成，學(xué)生們通過合作交流、參與活動得到鍛煉，個性特長得到了強(qiáng)化。班主任及時組織評價，評選在班級活動中表現(xiàn)突出學(xué)生或者班級活動積極分子，則更加激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和表現(xiàn)力。二是要有計劃安排第二課堂活動,讓學(xué)生們的課余生活豐富起來，活躍起來。我們在學(xué)前教育專業(yè)中安排的第二課堂活動社團(tuán)主要有書畫社、舞蹈社、木蘭文學(xué)社、校園合唱團(tuán)等，社團(tuán)由專業(yè)教師主導(dǎo)和指導(dǎo)，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與，社長、秘書長都由學(xué)生擔(dān)任，很多學(xué)生都積極參加不同方向的興趣小組活動，全方位鍛煉自己的技能，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，通過評選第二課堂積極分子，定期開展第二課堂活動展示，讓學(xué)生們的專業(yè)技能、個性特長、團(tuán)隊合作、組織能力得到全方位的鍛煉。三是有針對性地組織學(xué)生參加各類技能競賽，通過競賽培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊合作精神，錘煉過硬的專業(yè)技能水平，而在大賽中獲得各種獎項，就是對學(xué)生最好的評價，是學(xué)生能力的綜合體現(xiàn)。

5 以園校評價提高實(shí)踐效能

根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在校期間的實(shí)踐教學(xué)必須通過校企合作，讓學(xué)生利用在幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力，為成為合格的幼兒園教師奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)可以將自己學(xué)到的專業(yè)技能應(yīng)用到所帶班級的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，經(jīng)過一段時間課堂教學(xué)的磨合會對自己所學(xué)的知識與技能加以強(qiáng)化，而園長和教師的指導(dǎo)與評價則會及時反饋到學(xué)生的教學(xué)中，再經(jīng)過總結(jié)和反思來進(jìn)一步提高技能和綜合能力，在此過程中幼兒園園長和帶班教師的指導(dǎo)尤為重要，這種指導(dǎo)評價可以是隨機(jī)的也可以是專題的，它都能極大地提高學(xué)生的專業(yè)技能和教學(xué)能力。學(xué)校根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量目標(biāo)給每一名學(xué)生設(shè)計了實(shí)習(xí)手冊，對學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中的每一個階段提出了相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園園長和指導(dǎo)教師可以根據(jù)這些要求和標(biāo)準(zhǔn)分階段對學(xué)生提出評價意見，對學(xué)生在幼兒園的見習(xí)和實(shí)習(xí)能力和水平進(jìn)行綜合考評。其中園長考評的重點(diǎn)集中在學(xué)生的品德素質(zhì)、專業(yè)技能等綜合表現(xiàn)能力上，而指導(dǎo)教師則側(cè)重于學(xué)生能力的每一個方面，如班級管理能力、幼兒心理輔導(dǎo)、專業(yè)技能水平等，這樣通過多維度的評價，能夠讓學(xué)生找到自己的不足和努力的方向，就能極大的促進(jìn)學(xué)生全面成長。