應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理課堂教學(xué)改革探究

吳夢丁

推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是黨中央、國務(wù)院重大決策部署。為適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)要求，傳統(tǒng)的財務(wù)管理課堂教學(xué)必須進行改革。本文從兩個方面探討了財務(wù)管理課堂教學(xué)改革的思路，以期促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

一、應(yīng)用型本科院校對財務(wù)管理教學(xué)提出的特殊要求

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”，要求一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科院校的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求通過財務(wù)管理課程的教學(xué)讓學(xué)生在實際工作中運用所學(xué)知識解決問題。具體來說，學(xué)生應(yīng)掌握以下能力：通過企業(yè)的財務(wù)報表分析其財務(wù)和經(jīng)營狀況;預(yù)測企業(yè)的資金需要量;利用各種渠道為企業(yè)籌資;合理安排企業(yè)的資本結(jié)構(gòu);運用投資決策方法選擇投資項目;對企業(yè)的營運資金進行管理;制定股利政策等。而這些能力僅僅通過上課聽講很難掌握。自主學(xué)習(xí)、充分實踐是學(xué)生獲得以上能力的重要途徑。

二、傳統(tǒng)財務(wù)管理課堂教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)重點往往放在公式的推導(dǎo)和理論的講解上，不容易吸引學(xué)生，也很難讓學(xué)生真正理解財務(wù)管理的方法并學(xué)以致用。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是讓學(xué)生做“計算題”，學(xué)生只需根據(jù)題目給出的條件代入公式進行計算，而并不清楚題目中給出的數(shù)字從何而來。然而在實際工作中，當不再有課本給出的條件，學(xué)生往往空有方法而不知如何使用。此外，財務(wù)管理涉及的內(nèi)容廣泛，課堂教學(xué)時長內(nèi)很難把所有教學(xué)內(nèi)容講完講透，更難有足夠的時間讓學(xué)生充分理解掌握。因此對于這一課程開展教學(xué)改革，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才是十分必要的。

三、財務(wù)管理課堂教學(xué)改革的具體思路

（一）課堂教學(xué)形式的改革

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎嬲齾⑴c到課堂中來。重組優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以將財務(wù)管理的教學(xué)過程分為基礎(chǔ)知識、籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動、分配活動、成果展示與總結(jié)六個模塊。在每個模塊為學(xué)生安排合適的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。

首先，課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳教學(xué)課件、教學(xué)視頻等，把部分學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)掌握的知識安排在課前，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)難點和問題。課堂上教師主要通過提問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生攻克在課前學(xué)習(xí)過程中理解起來比較困難的知識點，并組織學(xué)生利用課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決問題，鞏固學(xué)生自我學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣一方面讓學(xué)生能夠按照自己的認知節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，另一方面也可以讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在重難點上花更多的時間，從而保證學(xué)生對知識點能夠理解透徹。

其次，在每個教學(xué)模塊設(shè)計模擬公司日常工作的活動，組織學(xué)生以小組形式成立公司，站在公司管理人員立場解決遇到的問題。例如，在籌資活動模塊，可以請小組進行市場調(diào)查，了解不同籌資渠道的資本成本和籌資的具體要求，根據(jù)自己公司的情況確定合理的資本結(jié)構(gòu)，并為自己的公司設(shè)計籌資方案。通過讓學(xué)生切身體會所學(xué)知識的實際使用場景并且“學(xué)以致用”，從而真正掌握財務(wù)管理的分析決策方法。

再次，每個活動模塊選擇合適的案例要求小組在課前組織討論，并就小組討論分析的結(jié)果形成報告，提交到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并在課堂上進行匯報?？梢砸髮W(xué)生以財務(wù)人員的身份發(fā)言，模擬公司的報告場景，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和溝通能力。

最后，在每個活動模塊結(jié)束后，由教師對各小組的表現(xiàn)作出評價并提出改進建議。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在所學(xué)知識運用上存在的不足，據(jù)此對學(xué)生尚未掌握的知識加以強化。

（二）考核評價方式的改革

提高過程考核的比例。建議平時成績與期末考核成績各占50%。學(xué)生的平時成績通過小組在籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動、分配活動、成果展示與總結(jié)模塊的表現(xiàn)給出，每個模塊的得分占10%。每個模塊要求學(xué)生對小組討論分析的結(jié)果形成報告，提交到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并在課堂上進行匯報。各小組根據(jù)報告質(zhì)量和課堂展示效果進行互評，教師再根據(jù)小組的表現(xiàn)給出綜合評價?；ピu得分與教師評分共同構(gòu)成小組總成績。小組組長再根據(jù)組員的貢獻情況將小組總成績進行分配，從而減少學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、主動貢獻，提高學(xué)習(xí)的積極性。通過組間互評起到互相激勵、互相學(xué)習(xí)的作用。

四、結(jié)語

為實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標，應(yīng)從課堂教學(xué)形式和考核評價方式兩方面入手進行改革。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以案例為載體，加強過程評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實踐中真正掌握財務(wù)管理的分析方法，為實際工作提供指導(dǎo)。（作者單位：云南師范大學(xué)文理學(xué)院）