高校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的重要性

魏文娟

教學(xué)管理是一個學(xué)校管理組織中一個重要部分，是管理組織為了實(shí)了一定的教學(xué)目標(biāo)，按照相關(guān)管理的原則，通過計劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督等等手段從而對教學(xué)的全過程進(jìn)行一系列的管理，而精細(xì)化則是管理中非常重要的一部份，無論是怎么樣的教學(xué)都是離不開細(xì)枝末節(jié)的補(bǔ)充，大的面更需要點(diǎn)的累積，才能從點(diǎn)到線再到面，所以我們在教學(xué)管理中更要有針對性的對精細(xì)化進(jìn)行論述。

教學(xué)管理關(guān)系一個學(xué)校的重要方面，教學(xué)質(zhì)量的好與壞也會直接關(guān)系到未來學(xué)生走向社會中個人對社會的影響，還有更重要的是如果教學(xué)管理沒有真正的進(jìn)行良好，課程設(shè)置、教師素養(yǎng)、學(xué)生都會受到極大程度的影響，所以如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、如何協(xié)調(diào)都是我們在接下來需要去研究和探討的，而且要如何將精細(xì)化做的更細(xì)、更全面，則是教學(xué)管理中的重要方面。

一、教學(xué)管理的簡單分析

教學(xué)管理是教育部門為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，通過一些教學(xué)手段比如由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等組織的教學(xué)過程，兼顧教學(xué)中的日常管理以及教學(xué)資源的應(yīng)用，同時保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升這樣一個協(xié)調(diào)有序進(jìn)行的一系列的組織活動過程，在進(jìn)行過程中通過監(jiān)督來反饋教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果，這就是教學(xué)管理的簡單分析。在教學(xué)管理中更需要有一定專業(yè)知識和教育教學(xué)經(jīng)驗的高素質(zhì)的隊伍工作者，這樣一支隊伍還應(yīng)具有與所處崗位相應(yīng)的分析、解決問題的能力，同時還應(yīng)是一支可以比較全面掌握和實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段的專業(yè)人才，加強(qiáng)教學(xué)管理中人才的管理更是教學(xué)管理進(jìn)行的順利與否的重要方面，更需要在當(dāng)今時代形式下加大教學(xué)管理中水平的提高，無論是民辦院校還是公辦院校又或者是高職類院校在其運(yùn)行過程中都是一個與企業(yè)運(yùn)作模式?jīng)]有什么區(qū)別的，所以要合理的安排好教學(xué)管理中各個環(huán)節(jié)之間的銜接，使其在運(yùn)作發(fā)展過程中盡量減少或不出現(xiàn)偏差或很小的偏差，而在減小偏差也更多的是可以在教學(xué)管理過程中減少不必要的繁鎖讓隊伍更加專業(yè)化、程序化、章程化。

二、教學(xué)管理中的不足之處

首先，人才培養(yǎng)設(shè)置是否能夠符合當(dāng)前社會、當(dāng)前行業(yè)對于高校學(xué)生就業(yè)所從事行業(yè)的需求，而且人才培養(yǎng)是根據(jù)高校實(shí)際情況以及專業(yè)的開設(shè)課程還有就是整個社會的就業(yè)的大方向，當(dāng)今社會更需要的是一些專業(yè)技術(shù)人才，而對于任課教師來講是否能夠?qū)⒄n程建設(shè)與實(shí)際結(jié)合度加大一些，對于當(dāng)前市場中的相關(guān)要求是否能夠真實(shí)的掌握，以及了解就業(yè)形勢的實(shí)際情形，能否真正將校企合作落實(shí)到實(shí)處，使企業(yè)中所需人才是真正的接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而人才培養(yǎng)的合理與否就要通過企業(yè)來進(jìn)行檢驗，而這些都是教學(xué)管理中需要細(xì)化的重要部份，所以在教學(xué)管理中是否能夠細(xì)分的透徹就是不足之處的一個方面。

其次，細(xì)化中教師的個人素質(zhì)水平以及教師授課質(zhì)量是一個值得關(guān)注的方面，水平的高低和課程質(zhì)量的好壞都是重要方面，可能有一定的參考標(biāo)準(zhǔn)，但是細(xì)化的并不是很全面，教師的個人素質(zhì)以及曾接受過的職業(yè)教育也是教學(xué)管理中的重要部份，所以在教師個人素質(zhì)方面需要進(jìn)一步的提升，在提升的過程中不斷的加強(qiáng)，而且我們知道教學(xué)中教師的任課是非常重要的因素，它不僅僅關(guān)系著學(xué)生更關(guān)系著學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，所以它是一個非常重要的衡量因素。

再次，教學(xué)管理中還有一個重要的方面就是科研方面，科研的能力的欠缺也是教學(xué)管理中的短板，之所會提及科研，是因為科研是衡量一所院校中教師的理論與實(shí)踐能力的綜合，教師不僅僅有傳播知識的能力更需要其具有很強(qiáng)的科研能力，現(xiàn)在社會在進(jìn)步，教師作為傳播知識的最直接者，如果只是單純的課本能手那么其所傳授的知識一定也是脫離實(shí)際的，“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，理論知識的是不是能在實(shí)踐當(dāng)中靈活運(yùn)用就是對理論最好的檢驗。

最后，教學(xué)管理中各個環(huán)節(jié)之間的溝通最優(yōu)化，是直接影響教學(xué)運(yùn)行的重要方面，因為我們知道一所學(xué)校最重要的就是教學(xué)運(yùn)行，我們所能看到的教師上課、串課、調(diào)課等方面的通知都是教學(xué)運(yùn)行中的一部份，而且在教學(xué)運(yùn)行中每個環(huán)節(jié)都不能少環(huán)環(huán)相扣，如果少了任何一環(huán)，那么勢必影響教學(xué)運(yùn)行的整體。

三、教學(xué)管理中精細(xì)化的重要作用

首先，教學(xué)管理中精細(xì)化它更多的是側(cè)重于以人為本，因為精細(xì)化可以把事物細(xì)化到一點(diǎn)兩點(diǎn)，但是精細(xì)化的實(shí)現(xiàn)還是需要依靠人，所以側(cè)重點(diǎn)以人為本是非常重要的，在教學(xué)管理的過程中，要將所細(xì)化的每一部份細(xì)小分枝對應(yīng)的人，人去踐行要求“小事做細(xì)、細(xì)事做精”所以在精細(xì)化中就需要每位教學(xué)管理中的人員準(zhǔn)確掌握每一個環(huán)節(jié)了解整體要求，另外就是要細(xì)到每位人員從思想意識方面強(qiáng)化自我意識，責(zé)任、規(guī)范等相關(guān)的制度化，規(guī)犯化等等。

其次，在細(xì)化過程中要有一定的實(shí)施原則，要根據(jù)每個人所承擔(dān)的工作方向進(jìn)行細(xì)化，比如，在教學(xué)人員的管理中，任課教師的專業(yè)方向與所授課程是否一致，如果一致就可以將專門的課程進(jìn)行更深入的教授工作，要如何細(xì)化在任課過程中教師的狀態(tài)、業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)質(zhì)量，這就是一個需要細(xì)化的部分了，需要監(jiān)督的介入。

再次，精細(xì)化并不僅要對專業(yè)精細(xì)化，更要對人精細(xì)化，要將小事做細(xì)做精，這才能真正的實(shí)現(xiàn)精細(xì)，還有就是精細(xì)化過程中要多增加對于學(xué)生的日常管理的細(xì)化，細(xì)化對于學(xué)生的評價指標(biāo)，并根據(jù)指標(biāo)細(xì)化其在實(shí)行之后所應(yīng)該達(dá)到的效果或是標(biāo)準(zhǔn)，這樣細(xì)化才能有針對性。這樣無論你是公辦的還是民辦的如果細(xì)化指標(biāo)明確，自然也就會達(dá)到設(shè)立細(xì)化目標(biāo)的初衷，目標(biāo)明確;實(shí)施過程嚴(yán)格，最終也會實(shí)現(xiàn)精細(xì)化所要達(dá)到的效果，將精細(xì)化作為一種常態(tài)。

最后，也就是針對我們所了解的科研，應(yīng)該加大科研的通過比率，因為科研能力也是教學(xué)管理中人才考評的重要方面，科研的方向更要結(jié)合實(shí)際結(jié)合當(dāng)前來進(jìn)行更進(jìn)一步的提升，在科研方面，不僅要求硬件的輔助同時需要人才的配備，在很多院校教師的能力不是你講了多少門課，上了多少學(xué)時，而且在你任課的基礎(chǔ)上看你整體的科研實(shí)力，而且前我們也說了科研是教學(xué)管理中的不足之處，使科研常態(tài)化，相信任何一個教師都一定明白科研的重要性，所以科研也是一個重要方面。

四、教學(xué)管理精細(xì)化的重要意義

無論是什么樣的院校教學(xué)管理運(yùn)行良好是對一個學(xué)校整體實(shí)力的重要反饋，沒有哪一所院校會離開教學(xué)管理，而在教學(xué)管理中細(xì)化每一部份都起到非常重要的作用同時產(chǎn)生重大意義。

首先，精細(xì)化可以減少教學(xué)運(yùn)行中的矛盾，因為我們知道矛盾的產(chǎn)生就是因為不夠細(xì)致，以至于產(chǎn)生矛盾，在教學(xué)運(yùn)行中考慮了多方面的因素后自然就能夠減少教學(xué)管理中的矛盾，保證正常教學(xué)運(yùn)行的進(jìn)行。

其次，精細(xì)化主要是針對人，那么將人的工作做到細(xì)致、全面，有章可循自然在教學(xué)管理中也就不會產(chǎn)生疏漏、錯誤，也自然就會減少不必要的麻煩，讓教學(xué)管理更加有序進(jìn)行。

再次，教學(xué)管理精細(xì)化對于學(xué)校的整體實(shí)力的提升有著重要影響，因為教學(xué)管理中包括的因素有人、有教學(xué)管理的對象（有形的課、無形的科研）這些都是教學(xué)管理中的因素，無論哪一部份都非常重要，而且這些也是教學(xué)管理中的主要方面，他們的提升也會直接影響學(xué)校的整體大方向。

五、結(jié)語

總之，教學(xué)管理之中的精細(xì)化是實(shí)施人才管理的重要方面，只有將精細(xì)化管理理念滲透于教學(xué)的全過程才能使人才培養(yǎng)更有針對性，而且可以真正體現(xiàn)民辦院校的特點(diǎn)，真正培養(yǎng)社會所需人才，加強(qiáng)科研方面的研究能力，不斷提升這種意識，這樣的教學(xué)管理才是有意義的、有價值的、有影響的，而且作為民辦高校教學(xué)管理更是重中之重，精細(xì)化則是會不斷的提高教學(xué)管理的速度，使教學(xué)管理更有長遠(yuǎn)的發(fā)展性。（作者單位：哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院）