中職教學(xué)中CAD技術(shù)與機(jī)械制圖的融合發(fā)展路徑

肖新林

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育也在不斷的進(jìn)行著適應(yīng)性的變革。在當(dāng)前的中職教學(xué)之中，對(duì)于理工科教學(xué)的專業(yè)課程來說，機(jī)械的制圖以及CAD課程是非常重要的兩個(gè)教學(xué)方面的內(nèi)容，這對(duì)于中職學(xué)生的機(jī)械工程的素養(yǎng)的培養(yǎng)極其有幫助，現(xiàn)代的社會(huì)對(duì)于中職教育的定位在于培育技術(shù)型的專業(yè)人才，這兩門課程同樣的對(duì)于技術(shù)人才的培養(yǎng)有著很大的影響。在中職教育之中，學(xué)校以及教師都應(yīng)該對(duì)于機(jī)械制圖和CAD課程的教學(xué)有所重視，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，以及當(dāng)下的課程改革的要求，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立關(guān)于機(jī)械的思想理念。要探究中職教學(xué)之中CAD技術(shù)和機(jī)械制圖的融合發(fā)展的路徑。

中職學(xué)校是目前的培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型的人才的重要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更加的接近實(shí)際的社會(huì)的應(yīng)用，屬于技能型的教育學(xué)校。中職學(xué)校不在是僅僅的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而更加多的方面放到了學(xué)生的實(shí)踐技能之上，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更加的注重實(shí)踐的操作技能。對(duì)于中職學(xué)校的理工科專業(yè)來說，其主要的屬于基礎(chǔ)的課程就是機(jī)械制圖以及CAD課程，對(duì)于這兩個(gè)課程的教學(xué)，需要教師創(chuàng)新性的實(shí)踐，因?yàn)闄C(jī)械制圖和CAD技術(shù)的教學(xué)有一些相通性，可以走融合發(fā)展教學(xué)的道路。能夠把機(jī)械制圖課程以及CAD技術(shù)課程有機(jī)的結(jié)合成一體來教學(xué)，是值得研究的一個(gè)教學(xué)發(fā)展方向，教師要積極的進(jìn)行創(chuàng)新探索。

一、機(jī)械制圖與CAD技術(shù)的概述以及聯(lián)系

機(jī)械制圖是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。圖樣由圖形、符號(hào)、文字和數(shù)字等組成，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)文件，常被稱為工程界的語(yǔ)言。另外機(jī)械制圖也是大多中、高等院校理工機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門基本必修課程之一。CAD技術(shù)的中文名稱是計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，是指利用計(jì)算機(jī)及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)中通常要用計(jì)算機(jī)對(duì)不同方案進(jìn)行大量的計(jì)算、分析和比較，以決定最優(yōu)方案;各種設(shè)計(jì)信息，不論是數(shù)字的、文字的或圖形的，都能存放在計(jì)算機(jī)的內(nèi)存或外存里，并能快速地檢索;設(shè)計(jì)人員通常用草圖開始設(shè)計(jì)，將草圖變?yōu)楣ぷ鲌D的繁重工作可以交給計(jì)算機(jī)完成;由計(jì)算機(jī)自動(dòng)產(chǎn)生的設(shè)計(jì)結(jié)果，可以快速作出圖形，使設(shè)計(jì)人員及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)做出判斷和修改;利用計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行與圖形的編輯、放大、縮小、平移、復(fù)制和旋轉(zhuǎn)等有關(guān)的圖形數(shù)據(jù)加工工作。

機(jī)械制圖與CAD技術(shù)的聯(lián)系很深，CAD技術(shù)是有著很強(qiáng)的繪圖功能的，可以用于機(jī)械制圖之中，機(jī)械制圖課程的教學(xué)可以以CAD技術(shù)為基礎(chǔ)，CAD技術(shù)的教學(xué)可以作為機(jī)械制圖的課程的補(bǔ)充，兩者相互結(jié)合教學(xué)，可以使得教學(xué)更加的深入，對(duì)于機(jī)械制圖課程內(nèi)容的教學(xué)有幫助，也加深了CAD技術(shù)的學(xué)習(xí)。

二、中職教學(xué)中機(jī)械制圖課程與CAD技術(shù)的教學(xué)改革的意義

在當(dāng)前的中職教學(xué)中，對(duì)于機(jī)械制圖課程的教學(xué)和CAD技術(shù)的教學(xué)都是單獨(dú)的設(shè)置課程，兩者相互獨(dú)立教學(xué)，沒有聯(lián)系。但是根據(jù)這兩門課程的屬性來說，他們之間有融合教學(xué)的可能，運(yùn)用CAD技術(shù)來進(jìn)行機(jī)械制圖，這不但可以提高機(jī)械制圖的質(zhì)量以及效率，還可以解決以往的手工機(jī)械制圖存在的缺陷，在機(jī)械制圖圖紙的保存等等方面有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)于機(jī)械制圖課程和CAD技術(shù)的融合教學(xué)，是有實(shí)際的教學(xué)意義的。在中職教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來完成機(jī)械制圖與CAD技術(shù)的融合教學(xué)，形成一門新的課程教學(xué)系統(tǒng)，將兩門課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合發(fā)揮，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生收獲更多。

三、中職教學(xué)中CAD技術(shù)和機(jī)械制圖課程的融合發(fā)展的策略

（一）在融合發(fā)展過程之中促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)

在對(duì)于中職教學(xué)中CAD技術(shù)和機(jī)械制圖課程的融合發(fā)展中，要以學(xué)生作為主體，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育模式以教師講課為基礎(chǔ)，這樣的方式不利于課程的融合推廣。要知道，機(jī)械制圖和CAD課程的融合發(fā)展目標(biāo)是使得學(xué)生儀器繪圖、徒手繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖的能力增長(zhǎng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)三維空間形體的表達(dá)方法，培養(yǎng)出學(xué)生的對(duì)于繪圖的靈敏度。

（二）加強(qiáng)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容融合發(fā)展

機(jī)械制圖是CAD的基礎(chǔ)，反過來看，CAD又是機(jī)械制圖的補(bǔ)充。在機(jī)械制圖課程和CAD技術(shù)融合發(fā)展的過程之中，要從兩門課程各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā)，完成相互的融合。對(duì)于CAD技術(shù)來說，各種繪圖的指令學(xué)習(xí)和方式學(xué)習(xí)，而對(duì)于機(jī)械制圖來說，繪圖的基本步驟和繪圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要有合理的融合知識(shí)教學(xué)的手段，來加強(qiáng)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容的融合發(fā)展。

（三）對(duì)于教學(xué)方式的改進(jìn)，適合新的融合課程

中職教學(xué)中CAD技術(shù)和機(jī)械制圖課程的融合，其本質(zhì)是為了幫助學(xué)生更好的對(duì)于兩門課程的知識(shí)有深入的掌握，教師要改進(jìn)以往的教學(xué)方式，舊有的教學(xué)方式已經(jīng)不適合新的融合課程的教學(xué)。要注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在機(jī)械制圖和CAD技術(shù)融合課程的教學(xué)中，要使學(xué)生多進(jìn)行繪圖作業(yè)，這樣才能達(dá)到熟能生巧的目標(biāo)，完成教學(xué)的任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來說，中職教學(xué)中CAD技術(shù)和機(jī)械制圖的融合發(fā)展是需要長(zhǎng)期的研究、探索的，一門成熟的教授課程的產(chǎn)生不能一蹴而就，學(xué)校和教師應(yīng)該積極的探索兩門課程融合發(fā)展的路徑，使得學(xué)生能夠收獲更好的知識(shí)教學(xué)。（作者單位：蘄春縣李時(shí)珍中醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)校）