讓游戲點(diǎn)亮孩子的童年

李鴻燕

我國著名教育家陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心之教育……”“從一定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育。”“教育要通過生活才有力量而成為真正的教育。”這告訴我們，教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效，是的，生活就是一個很好的教材，游戲又是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)的三個核心理念：生活、游戲、綜合?！毒V要》所倡導(dǎo)的幼兒園活動生活化、游戲化的理念也并不是要教師把生活、游戲、教學(xué)簡單地聯(lián)系在一起。教師究竟應(yīng)該如何去發(fā)現(xiàn)、選擇和利用生活中的活動內(nèi)容，充分利用游戲手段實(shí)施幼兒園活動呢？

本學(xué)期，為了更好地落實(shí)《綱要》精神，我園嘗試了“奇妙妙小鎮(zhèn)”戶外角色游戲活動的開展。在“奇妙妙小鎮(zhèn)”里，有探險(xiǎn)海盜船、大酒店、奶茶屋、建筑工地、繪畫墻、表演大舞臺等，孩子們可以自由選擇角色去體驗(yàn)，在游戲活動中生成的資源也帶給了我們老師一大筆寶貴的教育資源，也讓孩子們收獲了360度的快樂與智慧。下面我用圖文并茂的方式和大家分享一下我和孩子們在小鎮(zhèn)上的一次體驗(yàn)情況。

陽光明媚的十月，孩子們像一只只放飛的小鳥，在鳥媽媽的帶領(lǐng)下來到“奇妙妙小鎮(zhèn)”。

那天，是我班孩子第二次進(jìn)入奇妙妙小鎮(zhèn)。孩子們特別興奮。今天的主打陣地是：建筑工地。每個孩子將要來體驗(yàn)“建筑師”的角色！像往常一樣，活動之前，老師進(jìn)行了談話交流，讓每一個孩子知道今天是來做什么的，自己想扮演什么角色，然后怎么去完成任務(wù)。整個活動時間是一小時。

“工地上”的我們

第一組圖：在這一組圖中，我們可以看到整個工地上是熱火朝天，有的孩子在抬木板、有的孩子在拼搭房子，有的孩子在等待合作者，有的孩子在裝木塊，有的孩子在拖、搬，還有的孩子在交流.......

第二組圖：我們的小警察也是很盡職盡責(zé)的！他們騎著車正在巡邏，一位小警察攔住了一位“搬運(yùn)工”，“你怎么沒有戴安全帽呀？可要注意安全哦！”安全大于天。小小年紀(jì)的他們很顯然已經(jīng)有了初步的安全意識，應(yīng)該為他們點(diǎn)贊！

第三組圖：畫面上的小女孩帶給我們的是一種陽光和喜悅，因?yàn)樗麄冋谙硎芩麄兊膭趧映晒?/p>

活動后記：

整個活動過程，我們可以看到就是一場游戲，孩子們是自由的，沒有約束的。他們就像生活中一個個真正的搬運(yùn)工，在工地上進(jìn)行著力量的較真，揮灑著汗水，從而實(shí)現(xiàn)他們的建筑夢。然而，作為老師，我們能更清醒的認(rèn)識到，這是多么好的教育資源！因此，在活動中，我始終把自己當(dāng)做孩子們的合作者、支持者、引導(dǎo)者，加入其中，她們遇到困難了，我用正確的方式去引導(dǎo)他們，他們有了新的想法鼓勵他們?nèi)ゴ竽憣?shí)踐。不得不提的是，在這樣的游戲活動中，孩子們最大的問題是“糾紛”。如：搬運(yùn)過程中的爭搶、搭建思想的不統(tǒng)一、無意中的磕碰、還有偶爾的嬉戲打鬧......那么，老師在這些環(huán)節(jié)中要很好的把握，機(jī)智地去處理，將五大領(lǐng)域的教育資源有效地滲透到游戲活動中，從而有效的促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展、情感的健康發(fā)展、運(yùn)動能力的發(fā)展以及認(rèn)知水平的發(fā)展。

幼兒園生活的價(jià)值在于：它是幼兒園課程的整合的基點(diǎn)。這種整合是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。因?yàn)閷τ谟變憾?，學(xué)習(xí)的邏輯是生活的邏輯，而不是系統(tǒng)知識的邏輯。社會是整體的，學(xué)習(xí)是整體的，發(fā)展也是整體的，人為的割裂生活經(jīng)驗(yàn)對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有害無益的。幼兒的生活是一個需要幼兒付出多種努力的過程，更是一個需要幼兒多種感官參與的過程，是一個幼兒動手、動腦、動口、動身的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。我園的“奇妙妙小鎮(zhèn)”給孩子們提供了很好的生活體驗(yàn)平臺和展示空間，最大限度的滿足了孩子們的需求。

幼兒的童年生活是不可復(fù)制的，作為一名一線教師，一定要深深地記得：讓游戲點(diǎn)亮孩子們的生活，讓孩子們在生活中去實(shí)踐、參與和體驗(yàn)，獲得足夠的快樂和幸福，從而促進(jìn)他們德、智、體、美各方面的全面發(fā)展。