幼兒園自主游戲：好玩的水

唐詩(shī)冰

戶外活動(dòng)中的大型玩具活動(dòng)是幼兒期特有的活動(dòng)之一，也是幼兒最喜愛(ài)自主游戲。在戶外大型玩具活動(dòng)中，幼兒之間就會(huì)產(chǎn)生交往，當(dāng)然在人與人交往的過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生矛盾，但這也是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。幼兒園的自主游戲重是在關(guān)注幼兒能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的發(fā)展，而不是一種知識(shí)的傳授。做為老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)探究的機(jī)會(huì)，提供一個(gè)值得探究的環(huán)境，這樣自主游戲才具有了真正的意義和價(jià)值。因此，在目標(biāo)的設(shè)置要就要把握好，走好“第一步”?！昂猛娴乃钡挠螒蚰繕?biāo)起初定位在：“通過(guò)游戲感知水的流動(dòng);培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的興趣，能將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分享交流”。為了讓幼兒能理解和懂得交往策略，于是我們?cè)诒景嘤變鹤灾饔螒驎r(shí)進(jìn)行了跟蹤記錄和分析。

一、材料投放

在自主游戲當(dāng)中，豐富的材料是游戲的保障，也是自主游戲的重要組成之一。在游戲開(kāi)始之前，老師和幼兒一起準(zhǔn)備了奶粉罐、竹子、小桶、勺子、各種可樂(lè)瓶、礦泉水瓶、一次性杯、乒乓球、塑料管、花生油桶、廢舊水管等材料，共同探討和研究游戲《好玩的水》的材料投放，分析了游戲和材料相互之間的作用，幼兒材料對(duì)幼兒游戲中的影響和互相作用的方式方法。解放幼兒的天性，把游戲的主動(dòng)權(quán)交換給幼兒，使游戲《好玩的水》的活動(dòng)形式更加全面和靈活多樣，為開(kāi)展游戲提供了充分的物質(zhì)條件，體現(xiàn)出材料的主體性和可變性。

二、幼兒游戲

鏡頭一：在游戲中，噴泉的鯉魚(yú)掉了，朱恩陽(yáng)嘗試把鯉魚(yú)放回原位，但是沒(méi)有成功，這時(shí)五彩花轉(zhuǎn)起來(lái)了，水花噴到了他的臉上，他著急地說(shuō)“你們別弄了，來(lái)幫一幫我?！薄迸赃叺溺娮釉绰?tīng)到后，趕緊放下手上的東西來(lái)幫忙。鐘子源用手定住了鯉魚(yú)，朱恩陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，兩人齊心合作，把鯉魚(yú)安裝好了。劉子琳在玩游戲中，也遇到同樣的問(wèn)題，她非常著急，雙手扶住鯉魚(yú)晃一晃，她發(fā)現(xiàn)可以旋轉(zhuǎn)，于是先往左旋轉(zhuǎn)一下，搖一搖檢查沒(méi)有穩(wěn)，她嘗試往右邊旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)越轉(zhuǎn)越緊，最后放開(kāi)雙手檢驗(yàn)她安裝成功了。劉子琳在游戲中遇到問(wèn)題沒(méi)有求助別人，自己探索，最終把鯉魚(yú)安裝好繼續(xù)游戲。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中學(xué)習(xí)和獲得的。在游戲過(guò)程中每個(gè)幼兒參與游戲的體驗(yàn)感受不同、經(jīng)驗(yàn)獲得不同，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也不同。當(dāng)幼兒在游戲當(dāng)中遇到問(wèn)題的時(shí)候，有些幼兒通過(guò)求助與人合作探究來(lái)解決問(wèn)題，而有些幼兒卻是自主探究解決問(wèn)題。無(wú)論是合作探究還是自主探究，這些能力都是他們?cè)谟螒蛑蝎@得的。

鏡頭二：曾浩鑫選擇玩按壓噴霧器，想讓氣槍噴出水柱讓五彩花旋轉(zhuǎn)起來(lái)。但是不管他如何弄閥門都無(wú)法噴出水柱來(lái)。這時(shí)楊宏輝看到了，他主動(dòng)的跑來(lái)幫忙，他們經(jīng)過(guò)各種嘗試還是沒(méi)有成功，這時(shí)朱恩陽(yáng)跑來(lái)一看，說(shuō)：“沒(méi)水了，你們玩什么玩！”于是他們往噴霧器里灌水，但是水太多了，還是沒(méi)有成功，這時(shí)楊宏輝拔開(kāi)噴霧器的氣孔放氣，再次嘗試之后，水柱終于從大象嘴巴里噴向了五彩花！

根據(jù)皮亞杰的理念，從認(rèn)知活動(dòng)而言，游戲是同化的過(guò)程。幼兒玩游戲越多，他們智力會(huì)發(fā)展更好一些。玩水游戲當(dāng)中，曾浩鑫經(jīng)過(guò)不斷的嘗試，用了各種方法，最后才成功。他一開(kāi)始對(duì)噴霧器很感興趣，這是符合孩子好奇的天性，也是他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在使用過(guò)程當(dāng)中，他不斷得打氣和觀察七彩花，雖然不能成功，但是這體現(xiàn)了他的知識(shí)技能，在不斷的自我嘗試，自我學(xué)習(xí)。這時(shí)楊宏輝的出現(xiàn)，給他焦慮的心情緩解了一下，兩人共同合作與探索，不斷的嘗試，還是沒(méi)有成功，但是他們沒(méi)有氣餒，最后在朱恩陽(yáng)的點(diǎn)醒之下，發(fā)現(xiàn)水柱噴不起來(lái)的真正原因是噴霧器沒(méi)有水了，于是他們通過(guò)加水和調(diào)節(jié)氣壓終于把七彩花旋轉(zhuǎn)起來(lái)了。這一過(guò)程就體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)策略，他們之間經(jīng)過(guò)觀察——探索——研究——發(fā)現(xiàn)——合作，最終把游戲玩了起來(lái)。

鏡頭三：在搭建過(guò)程中，他們先嘗試把第一片大的竹片放在小的竹片上，發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有按照預(yù)設(shè)的路線流到小的竹片上，大部分水在兩片竹片的重疊處流到了地面。于是他們就嘗試把大的竹片與小的竹片交換了位置，水成功的按照預(yù)設(shè)的線路流到了小桶里。在玩水成功之后，他們又把乒乓球放在水渠上嘗試，觀察乒乓球在竹渠里滾動(dòng)的方向，最后發(fā)現(xiàn)乒乓球順著水流的方向，流到了小桶里。

玩竹渠的游戲中，體現(xiàn)了幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。竹片是幼兒平時(shí)不常見(jiàn)到的材料，幼兒對(duì)它非常感興趣。在選擇玩竹渠的游戲當(dāng)中，他們自主地選擇自己喜歡的材料，相互之間合作拼搭，充分的體現(xiàn)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神，體驗(yàn)在玩中學(xué)，學(xué)中玩的樂(lè)趣。當(dāng)水的嘗試成功之后，他們自主把游戲升級(jí)，建造大型的有新意的主題，他們創(chuàng)造性地使用材料，他們大膽把乒乓球用在了竹渠上，并按他們的想法，獨(dú)立自主的去選擇適合本游戲的方式和方法、發(fā)現(xiàn)游戲的規(guī)則、分配角色和合理的投放材料，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。

三、幼兒評(píng)價(jià)分析

幼兒應(yīng)該成為游戲評(píng)論的主體。教師應(yīng)從幼兒的體驗(yàn)為起點(diǎn)去評(píng)論幼兒的自主性是否在游戲中得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。因此，葉婧涵在游戲評(píng)價(jià)中，分享了游戲的細(xì)節(jié)和游戲的快樂(lè)，總結(jié)在游戲中的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從中獲得經(jīng)驗(yàn)并得對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的了解，發(fā)展了幼兒的綜合能力。教師鼓勵(lì)幼兒把游戲中的所見(jiàn)所聞、所感所想、情緒體驗(yàn)與同伴相互交流共享。不僅讓幼兒的交往能力得到提升，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感，而且也為幼兒間雙向交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。通過(guò)朱恩陽(yáng)的自我游戲評(píng)價(jià)，教師及時(shí)了解幼兒在游戲中的真實(shí)想法和活動(dòng)的實(shí)際情況，提高教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。在游戲中，游戲評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，即通過(guò)評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、自主、自力、輕松、愉悅的環(huán)境，為幼兒提供良好的交流平臺(tái)，分享經(jīng)驗(yàn)、展示創(chuàng)造作品的機(jī)會(huì)，最終在游戲中體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。通過(guò)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和支持幼兒在游戲活動(dòng)中的創(chuàng)造，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性的發(fā)展。

通過(guò)玩水游戲不僅提高了孩子們對(duì)水的認(rèn)識(shí)，也鍛煉了他們的能力。玩水可以讓幼兒更加直接的感知水的特性和作用為幼兒的創(chuàng)造性、自主性、探索性提供了生長(zhǎng)的土壤。在玩水游戲中幼兒不僅能更多的了解水，知道水在生活中有很多用處，并且能讓幼兒養(yǎng)成主動(dòng)探索和探究科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣，讓幼兒在游戲中獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)和豐富科學(xué)體驗(yàn)。幼兒與水的接觸是一個(gè)感覺(jué)的過(guò)程，會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多驚喜，建構(gòu)了孩子們大腦的發(fā)展。而玩水刺激了孩子的注意力，幫助他們感官合理發(fā)展，為智力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。