淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

劉麗娜

摘要：信息技術(shù)高速發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)了新時(shí)代學(xué)校教育的改革。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，信息技術(shù)的運(yùn)用逐漸成為學(xué)校教育教學(xué)的重要輔助手段。在小學(xué)學(xué)校教育中，語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的關(guān)鍵課程，因此，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合也是教育改革的必然趨勢(shì)，而閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升起著至關(guān)重要的作用，所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)手段也是語文教學(xué)改革的一個(gè)大趨勢(shì)，是有效提高閱讀教學(xué)效率的重要方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);信息技術(shù);有效整合

信息技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)就是可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲像結(jié)合，讓靜態(tài)的閱讀動(dòng)態(tài)化、形象化。現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)已逐漸成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要輔助手段之一。老師借助于信息技術(shù)手段，不僅可以讓單一、乏味的語文閱讀課變得更加生動(dòng)有趣，而且可以極大地豐富語文閱讀教學(xué)資源，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，作為小學(xué)語文教師，要積極探索在語文閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)的有效途徑，推動(dòng)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、有效運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家布魯姆曾說，學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。而對(duì)于形象思維較強(qiáng)的小學(xué)生來說，集文字、圖片、動(dòng)畫、聲音為一體的信息技術(shù)的有效運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣最有效的教學(xué)手段之一。信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓語文閱讀內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一文時(shí)，老師可以利用信息技術(shù)在閱讀課堂上為學(xué)生們展示一些中國各個(gè)民族的生活圖片和各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活視頻短片，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，巧妙將信息技術(shù)與課文閱讀相結(jié)合。通過視覺和聽覺的綜合刺激，一方面可以有效激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解中國各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面能極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)進(jìn)行課文閱讀和學(xué)習(xí)。

二、合理利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在日常的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，主要是幫助學(xué)生通過對(duì)生字、詞語、句子的理解，進(jìn)一步理解文章主旨大意，從用詞用句深入體會(huì)文章的思想感情，最終達(dá)到提升小學(xué)生語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。但是在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，主要是以老師為中心，靠老師講解來理解詞句，理解文章，學(xué)生很難能夠真正地自己走進(jìn)閱讀，享受閱讀，領(lǐng)悟文章。而信息技術(shù)的輔助恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的不足。老師可以根據(jù)具體的語文閱讀內(nèi)容，選擇性地合理運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建與閱讀內(nèi)容相符合的教學(xué)情境。情境的代入感極強(qiáng)，讓學(xué)生在情境中自主閱讀，這樣不僅能提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，自主體會(huì)文章情感，促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀。比如，在教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看影視作品《唐山大地震》的節(jié)選短片，更直觀、立體地為學(xué)生呈現(xiàn)大地震的場(chǎng)景，更真切、鮮活地為學(xué)生展現(xiàn)地震中強(qiáng)烈的親情，然后再閱讀當(dāng)前的文章內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生切身感受到電影帶來的視覺和情感沖擊，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，也更能體會(huì)里面蘊(yùn)含的情感。

三、利用信息技術(shù)，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，閱讀的教學(xué)內(nèi)容基本上都是課本里面的文章和老師或?qū)W生現(xiàn)有的閱讀書籍，學(xué)生的閱讀視野受到很大地限制。而隨著信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，老師和學(xué)生就可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行閱讀。網(wǎng)上的海量閱讀資源，能幫助老師豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，迅速提高學(xué)生的閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備。但缺點(diǎn)是，網(wǎng)上的閱讀資源雖然廣泛，但也很雜，對(duì)于小學(xué)生來說，他們并不能準(zhǔn)確選取自己所需要的優(yōu)質(zhì)資源，還有可能被很多不良的信息所影響。所以，語文老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的閱讀資源或者適合小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生多讀書、讀好書。另外，老師可以組織學(xué)生在閱讀課堂上，針對(duì)老師推薦的閱讀資源，開展閱讀交流會(huì)，這樣有利于促進(jìn)師生的課內(nèi)課外的閱讀交流，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的自身素質(zhì)。例如，在教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí)，老師可以向同學(xué)介紹這個(gè)童話故事的作者，安徒生。然后利用多媒體向?qū)W生展示有趣的童話故事《皇帝的新裝》，帶領(lǐng)大家一起閱讀。這樣借助于信息技術(shù)手段，巧妙地將課外閱讀帶進(jìn)了學(xué)校的閱讀課堂。之后，老師還可以借助于課文，向大家推薦安徒生的其他童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效將課內(nèi)外閱讀相融合，大大提高小學(xué)生的認(rèn)知、理解能力，有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

將信息技術(shù)作為語文閱讀教學(xué)的輔助手段，能更好促進(jìn)老師完成教學(xué)任務(wù)，也可以幫助學(xué)生更深刻地理解和把握閱讀材料，有助于提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力。對(duì)于小學(xué)語文老師來說，認(rèn)真研究如何有效地將語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)相整合，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，是十分必要的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也是很有成效的。

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