教育無(wú)小事，處處是德育

安麗影 徐洪波

在多年的教育教學(xué)過(guò)程中讓我深深體會(huì)到，教學(xué)過(guò)程不只是單一傳授知識(shí)的過(guò)程，更重要的是做好學(xué)生的思想工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何做人的道理。因此，無(wú)論是在課堂還是在課下，我是了注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

尊重、熱愛(ài)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。熱愛(ài)學(xué)生是社會(huì)主義學(xué)校的新型師生關(guān)系，熱愛(ài)學(xué)生是幾哦按時(shí)的天職，幾哦按時(shí)只有愛(ài)學(xué)生，才能更地實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的，才能使學(xué)生聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，正所謂“親其師，信其道?！闭n堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是愉快學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它決定整個(gè)課堂的交際氛圍。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的思想要求學(xué)生循規(guī)蹈矩、洗耳恭聽(tīng)，不太可能引發(fā)學(xué)生的自由想象和大膽質(zhì)疑。只有教師熱愛(ài)學(xué)生，才能建立平等、融洽的師生關(guān)系，才能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒，表達(dá)的觀點(diǎn)也就更活躍，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)舌功能的發(fā)展。

我拿出極大的愛(ài)心和耐心，利用各種機(jī)會(huì)、渠道，關(guān)注學(xué)生的一顰一笑，了解他們的喜怒哀樂(lè)，關(guān)心他們的生理、心理問(wèn)題。身為教師，對(duì)學(xué)生的了解不能只停留在表面現(xiàn)象，而要努力創(chuàng)造條件，深入到學(xué)生思想深處。比如，目前十四班的學(xué)生有一部分行為習(xí)慣非常不好，自制能力很差，基礎(chǔ)也很差，上課聽(tīng)不懂，時(shí)常精力不集中，愛(ài)溜號(hào)，愛(ài)打瞌睡。所以，我講課時(shí)，15分鐘左右就要注意調(diào)整學(xué)生的情緒，講一件幽默的小故事或他們感興趣的話題來(lái)提提精神，或者來(lái)回走動(dòng)尖刻，避免他們打瞌睡。較難的內(nèi)容，盡量用實(shí)例以及生活現(xiàn)象解釋?zhuān)稚㈦y點(diǎn)。如地球運(yùn)動(dòng)、正午太陽(yáng)高度的運(yùn)算、應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際——太陽(yáng)能熱水器的應(yīng)用、兩個(gè)樓之間的樓距問(wèn)題等。

熱愛(ài)學(xué)生更要尊重學(xué)生，不要把學(xué)生僅僅當(dāng)作是承受知識(shí)的容器，而要把他們作為一個(gè)獨(dú)立完整的人來(lái)看待。教師與學(xué)生之間是相互平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)。

1.首先把自己放在學(xué)生中間，教師不可能通曉一切，求知的過(guò)程就是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，人人都如此。根據(jù)教學(xué)相長(zhǎng)原則，我對(duì)自己估計(jì)不高，自認(rèn)為某些方面不如學(xué)生，而且深知對(duì)于新時(shí)期出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，教師和學(xué)生是同步接觸的，不見(jiàn)得教師的認(rèn)識(shí)就高出一籌。因此，在學(xué)生面前，我采取開(kāi)放、平等、城市的態(tài)度與學(xué)生共同探討與思考，以求互相學(xué)習(xí)、共同提高。

2.在教學(xué)中堅(jiān)持“群言堂”，不搞“一言堂”。我無(wú)論是在課堂教學(xué)中，還是在學(xué)生討論中，對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，闡述的觀點(diǎn)都認(rèn)真傾聽(tīng)，無(wú)論他們的問(wèn)題多么簡(jiǎn)單、觀點(diǎn)多么荒謬、言辭多么激烈。我都平等對(duì)待，從而使不同層次的學(xué)生都懷有主人翁感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)影響中國(guó)降水分布因素時(shí)，我安排學(xué)生分組合作討論，學(xué)生由此展開(kāi)激烈的討論，各抒己見(jiàn)，得出地理位置、地形和夏季風(fēng)。尤其對(duì)地形的討論，有的小組大膽提出，中國(guó)的地形西高東低，降水分布將會(huì)發(fā)生變化？這一問(wèn)題的提出，不僅極力了學(xué)生的參與意識(shí)，而且問(wèn)題提出的本身就是學(xué)生創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)?？梢?jiàn)教師的親切的語(yǔ)言，平等和諧的師生關(guān)系有利于發(fā)揮學(xué)生的主題性，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、充分信任學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生。信任是一種巨大的精神力量，信任的奧妙在于啟發(fā)自尊。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)過(guò)“要盡量地要求一個(gè)人，盡可能地信任、尊重一個(gè)人?！?/p>

在課堂教學(xué)中，我充分相信學(xué)生的能力，尤其是學(xué)困生，給學(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。著名教育家第斯多惠說(shuō)“教育的奧秘不在于闡述，而在于激勵(lì)、喚起和鼓舞。”我經(jīng)常給學(xué)生以信任的目光，創(chuàng)造各種表?yè)P(yáng)的情境，常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。比如，講中國(guó)河流時(shí)，我提出問(wèn)題，觀察中國(guó)地形圖，說(shuō)出中國(guó)河流大致的流向及原因。十二班的寇天明同學(xué)馬上說(shuō)，自東向西流，惹得全班同學(xué)哄堂大笑。我馬上揮手說(shuō)：“寇天明同學(xué)能有與別人完全不同的見(jiàn)解，假設(shè)中國(guó)河流真的自東向西流，中國(guó)的地形、地貌、氣候又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？”學(xué)生馬上進(jìn)入討論中。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此我對(duì)學(xué)生的發(fā)言，只要有一點(diǎn)閃亮點(diǎn)，都給予充分肯定，讓學(xué)生人人都覺(jué)得“我能行”，“我愿意嘗試”。這樣學(xué)生不僅回感到老師對(duì)其的信任與尊重，而且回產(chǎn)生感情的共鳴，主動(dòng)接受知識(shí)。

三、率先垂范，身先士卒。學(xué)校無(wú)小事，事事是教育，教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。我選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)該時(shí)時(shí)處處事事為人師表，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生有著深淵的影響。我每堂上課之前、晚自習(xí)上課之前都先檢查一遍教室的衛(wèi)生，如果學(xué)生附近有紙屑等，我都讓學(xué)生自己撿起來(lái)，講臺(tái)前或過(guò)道走廊，我常自己動(dòng)手撿起。上課總是預(yù)備玲一響就已經(jīng)站在班級(jí)門(mén)口，從不遲到、早退、拖堂，嚴(yán)格遵守時(shí)間;從不在課堂接聽(tīng)手機(jī);用剩下的粉筆頭放在粉筆盒中。雖然這都是小事，也深深影響學(xué)生，使學(xué)生在長(zhǎng)期的熏陶中受到潛移默化的影響。一段時(shí)間后，當(dāng)我一進(jìn)來(lái)，環(huán)顧四周地面時(shí)，學(xué)生就自覺(jué)撿起周?chē)募?，講臺(tái)前都是干干凈凈，在我的課堂幾乎沒(méi)有學(xué)生遲到。

四、常與學(xué)生溝通。我經(jīng)常課下找學(xué)生聊天，一是了解學(xué)生課堂接受情況，二是了解學(xué)生的心理活動(dòng)、思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握情況，對(duì)癥下藥。如十三班姜鑫同學(xué)，自制力較差，聽(tīng)課時(shí)好時(shí)壞，但他思維比較活躍。前一段時(shí)間聽(tīng)課特別好。作業(yè)及時(shí)認(rèn)真完成，但最近幾天發(fā)現(xiàn)總有打瞌睡現(xiàn)象。于是課下找他了解情況，原來(lái)，最近復(fù)習(xí)的“地球運(yùn)動(dòng)”一章很難，他高一這一部分就不好，有一些跟不上，沒(méi)興趣，所以才打瞌睡。于是我利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課，讓他盡量能聽(tīng)明白?，F(xiàn)在他又恢復(fù)了原來(lái)精力集中、思維活躍的小伙子了。

我在教育教學(xué)中，充分體現(xiàn)我?！梆B(yǎng)成教育”的德育原則。發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，維護(hù)人的尊嚴(yán)，珍惜人的生命。因?yàn)榻逃且豁?xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。中學(xué)生正處于一生中最快、最富有學(xué)習(xí)的可能，也是最需要學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。這一階段的教育影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)終身。

德育教育是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)需要賦予知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)，它的內(nèi)容博大精深，必須不斷實(shí)踐，才能有所成就。