AACSB認(rèn)證視角下國(guó)際化師資隊(duì)伍培育路徑研究

劉芹 郭曉輝 郟玲玲

摘 要：通過(guò)介紹AACSB及其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的師資分類和標(biāo)準(zhǔn)，探討了在AACSB視角下對(duì)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，提出了國(guó)際化師資隊(duì)伍培育路徑，希望對(duì)高校AACSB認(rèn)證及其師資國(guó)際化建設(shè)有所啟示。

關(guān)鍵詞：AACSB認(rèn)證;國(guó)際化;師資隊(duì)伍;培育路徑

中圖分類號(hào)：F063.1 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2019）14-0088-03

引言

黨的十九大報(bào)告提出要“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。同時(shí)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)了“擴(kuò)大教育開放”，明確指出：“借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。”從1960年起，AACSB就是管理教育界最具權(quán)威的認(rèn)證。由于AACSB旨在促進(jìn)已獲認(rèn)證和申請(qǐng)認(rèn)證的學(xué)校提高學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和師資及管理水準(zhǔn)，因此通過(guò)AACSB認(rèn)證就是衡量商學(xué)院國(guó)際化進(jìn)展與實(shí)力最重要的環(huán)節(jié)，而加強(qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍的培育是AACSB認(rèn)證的重要內(nèi)容。師資隊(duì)伍國(guó)際化有利于培養(yǎng)國(guó)際化人才，通過(guò)加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外交流和合作，促進(jìn)學(xué)科的全面發(fā)展，從而進(jìn)一步提升高校綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

一、AACSB認(rèn)證及國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)

AACSB（The Association to Advance Collegiate Schools of Business）中文譯做國(guó)際商學(xué)院協(xié)會(huì)（國(guó)內(nèi)一般叫做美國(guó)管理商學(xué)院聯(lián)合會(huì)），成立于1916年，是一個(gè)由商學(xué)院、社團(tuán)和其他機(jī)構(gòu)組成的非盈利組織，致力于提高和促進(jìn)工商管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)高等教育水平，是工商管理和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)士、碩士、博士等學(xué)位項(xiàng)目的首要認(rèn)證機(jī)構(gòu)。認(rèn)證是提高質(zhì)量的一種手段，而不是最終目的地（Jing S、Zhiying W007）[1]。它不僅對(duì)所在國(guó)家的社會(huì)商業(yè)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)，而且對(duì)全球商學(xué)院的管理教育產(chǎn)生了一定影響（朱英，2016）[2]。商學(xué)院獲得AACSB認(rèn)證代表著對(duì)其質(zhì)量和發(fā)展前景的肯定，是優(yōu)秀的管理教育的重要標(biāo)志。截至2018年5月份，中國(guó)大陸地區(qū)通過(guò)AACSB認(rèn)證的高校共有20所。

2013年4月8日，AACSB在美國(guó)芝加哥召開的AACSB年會(huì)上正式頒布了新的AACSB商學(xué)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。新的AACSB商學(xué)院國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)了組織使命對(duì)商學(xué)院學(xué)術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略影響和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)利益相關(guān)者的需求、學(xué)生學(xué)習(xí)保障機(jī)制以及學(xué)術(shù)研究與社會(huì)實(shí)踐之間的平衡等（賈莉莉，蘇岐英，2016）[3]，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新、影響與參與（張潔，2013）[4]，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究要為智力發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)（劉陽(yáng)，馬愛民，2014）[5]。突出師資和行政管理人員的充足性和合理配置對(duì)商學(xué)院發(fā)展的重要性。因此AACSB認(rèn)證視角下的國(guó)際化師資隊(duì)伍的培育和建設(shè)是重要的研究課題。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！彪S著全球化的發(fā)展，師資國(guó)際化是高校國(guó)際化的組成部分，也是最基礎(chǔ)的部分（倪雅，2011）[6]。師資的國(guó)際化不僅體現(xiàn)在國(guó)際化師資的數(shù)量上，更體現(xiàn)在師資的質(zhì)量上（秦雋，2014）[7]。在高校AACSB認(rèn)證過(guò)程中，師資隊(duì)伍的國(guó)際化是高校內(nèi)涵建設(shè)的核心，是一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)支撐，也是高校教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提高教學(xué)科研能力的必然趨勢(shì)（張駿，2017）[8]。

二、AACSB中關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的分類和標(biāo)準(zhǔn)

（一）AACSB標(biāo)準(zhǔn)中教師的分類

根據(jù)AACSB標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)院教師的分類有兩種。一種是參與型和支持型：參與型是長(zhǎng)期參與學(xué)院的教學(xué)責(zé)任活動(dòng)、參與學(xué)校的治理，并有資格成為適當(dāng)委員會(huì)的成員負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)決策或其他決策以及參加各種非課堂活動(dòng)，可以是全職或者是兼職。支持型教師只負(fù)責(zé)教學(xué)職責(zé)，不參與學(xué)校超出直接履行教學(xué)職責(zé)范圍的智力或運(yùn)營(yíng)生活。另外一種更細(xì)分的分類可以分為學(xué)術(shù)學(xué)者（SA）、實(shí)踐學(xué)者（PA）、學(xué)術(shù)從業(yè)者（SP）、教學(xué)實(shí)踐者（IP）[9]。這幾種教師對(duì)于其獲得博士學(xué)位、教學(xué)、學(xué)術(shù)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行了不同的規(guī)定。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的分類使得師資隊(duì)伍建設(shè)有科學(xué)的量化的標(biāo)準(zhǔn)，師資建設(shè)能更好地有的放矢。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

1.教師的充足性與配置

根據(jù)AACSB認(rèn)證，學(xué)院教師配置要具有一定的充足性，對(duì)上述的每一類教師的數(shù)量具有一定的要求，要求參與型教師要提供至少75%的學(xué)校教學(xué);對(duì)于研究和實(shí)踐的不同導(dǎo)向?qū)W位的學(xué)院的教師不同類別的數(shù)量具有不同的側(cè)重，例如，強(qiáng)調(diào)研究導(dǎo)向?qū)W位的學(xué)校學(xué)校擁有研究博士和研究碩士學(xué)位可以將SA和PA教師的比例提高，保持對(duì)SA教師的高度關(guān)注，并高度重視擁有研究博士學(xué)位并從事學(xué)術(shù)活動(dòng)以維持SA狀態(tài)的教師;強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向?qū)W位的學(xué)?？赡軐?duì)SA，PA，SP，IP和其他教師的分布在標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定范圍內(nèi)可以稍微靈活、平衡一些，更重視實(shí)踐[10]。

2.師資的管理與支持

學(xué)校對(duì)教師職業(yè)發(fā)展要在符合學(xué)院使命、預(yù)期成果和戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上給予管理和支持。通過(guò)教師管理方法分配教師職責(zé)的時(shí)候要遵循學(xué)院的使命，設(shè)定一定的目標(biāo)，分配合理的工作量并明確傳達(dá)給教師。對(duì)于教師的評(píng)估、晉升和獎(jiǎng)勵(lì)要有一定的政策和程序，能給教師清楚的指導(dǎo)和提供發(fā)展方向。學(xué)院要有總體的教師資源計(jì)劃，預(yù)測(cè)教師資源需求，教師的評(píng)估、績(jī)效和獎(jiǎng)勵(lì)的政策要根據(jù)教師個(gè)人的貢獻(xiàn)來(lái)制定。

三、加強(qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)AACSB認(rèn)證的要求

（一）師資隊(duì)伍的國(guó)際化視野

師資隊(duì)伍的國(guó)際化最基本的就是要求具有國(guó)際化視野，要從教學(xué)國(guó)際化、科研國(guó)際化和培養(yǎng)人才國(guó)際化方面入手。教學(xué)國(guó)際化需要開發(fā)國(guó)際化課程，需要融入不同類型的文化內(nèi)容。培養(yǎng)人才國(guó)際化要改變傳統(tǒng)的“教”的思維，因?yàn)锳ACSB主張從學(xué)生的“學(xué)（learning）”考慮，將教學(xué)課程從內(nèi)部本土型轉(zhuǎn)向外部開放型發(fā)展，從專業(yè)單一型轉(zhuǎn)向全面國(guó)際型發(fā)展，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交流能力和創(chuàng)新能力。要學(xué)習(xí)國(guó)際化創(chuàng)新思維和優(yōu)秀的教學(xué)方法，加大教學(xué)課程改革力度，將國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)和課程開發(fā)技術(shù)納入到教學(xué)使命和教學(xué)目標(biāo)之中，滿足培養(yǎng)國(guó)際化人才的需求。

科研國(guó)際化是大學(xué)國(guó)際化的內(nèi)在核心，是判斷大學(xué)學(xué)術(shù)地位的重要標(biāo)準(zhǔn)?？蒲袊?guó)際化能提升大學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)大學(xué)積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)職能（吳謹(jǐn)，2017）[11]。學(xué)院要積極鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科特點(diǎn)，有層次、分步驟、抓重點(diǎn)地參與國(guó)際高水平大學(xué)的科研的交流和合作，組織和參與組織國(guó)際會(huì)議、學(xué)術(shù)論壇，推動(dòng)和全球科研平臺(tái)和中心聯(lián)合建立研究中心，推動(dòng)優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊的國(guó)際化。

（二）師資隊(duì)伍的國(guó)際化交流與合作

應(yīng)當(dāng)促進(jìn)多渠道、多層次、多元化地開展教師國(guó)際合作與交流（劉洋，2012）[12]。在國(guó)際化的大背景下，積極采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的政策。一方面，充分利用和進(jìn)一步擴(kuò)大國(guó)家留學(xué)基金委員會(huì)公派出國(guó)、各種國(guó)際合作交流項(xiàng)目、學(xué)校國(guó)際交流專項(xiàng)基金等渠道，選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)際一流大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)，跟隨一流導(dǎo)師或研究團(tuán)隊(duì)，開展一流的科研合作或交流。另一方面，擴(kuò)大多渠道的師資海外進(jìn)修渠道，建立學(xué)院層面的國(guó)際化學(xué)術(shù)平臺(tái)，注重國(guó)際合作和交流的質(zhì)量，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議平等地與國(guó)外學(xué)者交流觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究成果，邀請(qǐng)國(guó)外知名大學(xué)專家來(lái)學(xué)校講學(xué)，并建立合作科研平臺(tái)和多層次的合作教學(xué)科研交流平臺(tái)，建立與國(guó)內(nèi)外高?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)的聯(lián)系，逐漸擴(kuò)大學(xué)院及本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的知名度。

（三）師資隊(duì)伍的國(guó)際化平臺(tái)建設(shè)

師資隊(duì)伍的國(guó)際化平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該建設(shè)合理的考核機(jī)制、規(guī)范的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的建設(shè)目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化平臺(tái)要有寬松、自由、和諧、嚴(yán)謹(jǐn)、開放的學(xué)術(shù)研究環(huán)境（梁燕華，2017）[13]。通過(guò)國(guó)際化平臺(tái)積極與伙伴院校開展實(shí)質(zhì)性的合作研究，聯(lián)合申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)，參與具有品牌效應(yīng)的國(guó)際性重大科研項(xiàng)目和政府間重大教育科技合作項(xiàng)目，共同發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文和著作，在此基礎(chǔ)上搭建國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、研究中心或聯(lián)合科研基地等。

四、AACSB認(rèn)證中國(guó)際化師資隊(duì)伍培育路徑

（一）師資引進(jìn)國(guó)際化

1.組織實(shí)施“海外高端人才引進(jìn)計(jì)劃”。主要有三方面措施，一是吸引優(yōu)秀的留學(xué)歸國(guó)博士到學(xué)院任教，對(duì)具有深厚理論功底、掌握科學(xué)研究方法、要有在國(guó)際頂尖期刊上發(fā)表論文的科研綠色通道;二是聘請(qǐng)國(guó)外和境外的資深教授來(lái)授課;三是實(shí)施海外特聘教授引進(jìn)項(xiàng)目。特聘教授開設(shè)國(guó)際前沿水平的新課，參與學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和主干課程設(shè)計(jì)的完善，乃至博士生培養(yǎng)。讓學(xué)院青年教師有計(jì)劃地參與到特聘教授的教學(xué)、科研工作中，合作教學(xué)和研究。

2.引進(jìn)的具體方法：聯(lián)系一些國(guó)際上的商學(xué)院，試圖建立長(zhǎng)期的師資培訓(xùn)協(xié)議，包括培養(yǎng)具有博士學(xué)位的教師以及學(xué)院教師的出國(guó)訪學(xué)或者出國(guó)讀學(xué)位;主動(dòng)走出國(guó)門，加入美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)，宣傳學(xué)校并招聘。柔性引進(jìn)和全職引進(jìn)相結(jié)合，通過(guò)短聘教授、外聘教授、項(xiàng)目合作、協(xié)同創(chuàng)新等多樣化形式柔性引進(jìn)。

（二）現(xiàn)有師資國(guó)際化培養(yǎng)

1.專業(yè)教師國(guó)際化。繼續(xù)加大現(xiàn)有師資國(guó)際化的培養(yǎng)，制訂分為一年、半年和三個(gè)月這三個(gè)層次的出國(guó)訪學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)和實(shí)施考核機(jī)制。要求一年的國(guó)外訪學(xué)教師回國(guó)后3年內(nèi)開設(shè)英文課程，短期訪學(xué)教師回國(guó)后開設(shè)講座。學(xué)院可以通過(guò)校際合作的途徑努力為教師聯(lián)系知名大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)，有目的地教學(xué)和科研訪學(xué)。

2.每年資助若干名教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。

3.行政人員國(guó)際化。在教師出國(guó)進(jìn)修達(dá)到一定程度后，適當(dāng)增加行政崗位例如教學(xué)和科研秘書等出國(guó)訪學(xué)的計(jì)劃和實(shí)施。

（三）建立各學(xué)科國(guó)際知名專家學(xué)者數(shù)據(jù)庫(kù)

跟蹤對(duì)學(xué)院學(xué)科建設(shè)會(huì)起到極大促進(jìn)作用的國(guó)內(nèi)外一流專家學(xué)者、在國(guó)際上有影響的學(xué)術(shù)大師和戰(zhàn)略科學(xué)家，加強(qiáng)交流并跟蹤其研究領(lǐng)域。這樣，一方面可以帶動(dòng)學(xué)院現(xiàn)有教師擴(kuò)大國(guó)際化視野，提高科研水平;另一方面，通過(guò)對(duì)國(guó)際知名專家學(xué)者的交流跟蹤，以及增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)院的了解、宣傳，可以吸引和推薦有潛力的青年優(yōu)秀人才來(lái)學(xué)院工作，擴(kuò)大學(xué)院高層次人才隊(duì)伍建設(shè)和人才儲(chǔ)備。

（四）師資隊(duì)伍管理國(guó)際化

在AACSB認(rèn)證背景下，師資管理的國(guó)際化也是高質(zhì)量商學(xué)院建設(shè)的重要內(nèi)容。在某種程度上，學(xué)校管理體制與國(guó)際接軌程度越高、師資管理體制越適應(yīng)國(guó)際規(guī)則和管理，說(shuō)明該校師資國(guó)際化程度越高（江小華，張蕾，2017）[14]。樹立師資管理就是服務(wù)的意識(shí)、管理的目的是服務(wù)于人才培養(yǎng)的教學(xué)管理觀。良好的師資隊(duì)伍管理模式要符合國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)，要不斷學(xué)習(xí)和吸收別國(guó)先進(jìn)的師資管理理論、管理方式和管理制度、激勵(lì)辦法等管理運(yùn)行機(jī)制，這樣才能更好地吸引和留住海外優(yōu)秀人才，更好地激發(fā)教師隊(duì)伍的積極性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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Abstract：By introducing the classification and standards of teachers in AACSB and its certification standards，This paper probes into the requirements for the construction of the international teaching staff from the perspective of AACSB，and puts forward the cultivation path of the international teaching staff，hoping to enlighten the AACSB certification and the internationalization construction of the teachers in colleges and universities.

Key words：AACSB certification;internationalization;teaching staff;cultivation path