骨干大學生文化自信的現(xiàn)狀及對策

陳永華 張馨予

摘 要：骨干大學生代表著學生中的精英骨干大學生文化自信的現(xiàn)狀及對策群體，是未來國家發(fā)展建設的中堅力量，其對本民族的文化自信程度直接影響著整個國家未來對文化的態(tài)度。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前高校內(nèi)存在骨干大學生對待本民族文化的態(tài)度參差不齊、高校內(nèi)部對骨干大學生的文化自信教育與引導薄弱等現(xiàn)象。提升文化自信，無論是對學生而言還是對高校而言都是亟待解決的現(xiàn)實問題，雙方應提高認識，同向而行，共同促進文化自信的增強，推動文化強國的建設。

關鍵詞：骨干大學生;文化自信;

中圖分類號：C915 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）04-0079-03

習近平總書記在十九大報告中提出，“要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”，他指出，“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”[1]?？梢姡幕孕艑Ξ斚轮袊陌l(fā)展十分重要，推動文化強國的建設已是國家發(fā)展戰(zhàn)略的重中之重。

根據(jù)《中國本科教育質(zhì)量報告》顯示，截至2016年，中國普通高校達到2596所，普通本科高校達到1237所，本科院校成為高校增長最重要的主力軍，2005-2015年本科畢業(yè)生累計達到3000萬，占據(jù)新增城鎮(zhèn)就業(yè)人口的47.2%[2]，且近半數(shù)大學畢業(yè)生占據(jù)重要崗位，本科畢業(yè)生已經(jīng)成為我國新增人力資源增長的最主要力量，為經(jīng)濟社會健康發(fā)展提供了持續(xù)的智力支持和人力資源保障。由此可見，當高校內(nèi)的骨干大學生畢業(yè)步入社會后，多半將直接參與國家經(jīng)濟、政治等層面的運行與建設，作為中國特色社會主義事業(yè)的建設者，骨干大學生對本民族文化的態(tài)度直接影響著國家自信與民族自信，影響著社會的繁榮發(fā)展及和諧運行。因此，在骨干學生踏入社會之前開展相關的文化自信教育是十分必要且意義重大的。

一、調(diào)查研究的基本情況

（一）調(diào)查目的

掌握本科高等院校骨干大學生的文化自信現(xiàn)狀，探討高校提升骨干大學生文化自信的相關途徑。

（二）調(diào)查對象

本次調(diào)查研究覆蓋整個遼寧地區(qū)，包含遼寧大學、東北大學、沈陽音樂學院、魯迅美術學院等三十余所高校。調(diào)查對象為在校的骨干大學生，包括主要學生干部和學生黨員。

（三）調(diào)查方式

本次調(diào)查研究主要采用自行研制的網(wǎng)絡調(diào)查問卷形式。調(diào)查采用重點抽樣的抽樣方法，抽取了各高校中少數(shù)的大學生骨干，共計1100人，發(fā)放問卷1100份，收回1100份，有效回收率100%。

（四）調(diào)查內(nèi)容

在問卷中共設計20道問題，其指向主要為四個方面：骨干大學生對民族文化的興趣度與掌握程度;骨干大學生對西方文化的了解與態(tài)度;骨干大學生對文化全球化的理解;骨干大學生對培養(yǎng)文化自信的態(tài)度。

二、骨干大學生的“文化自信”現(xiàn)狀與調(diào)查結(jié)果分析

（一）骨干大學生文化自信還需進一步增強

文化是一個民族的靈魂，在助推整個國家各個層面建設與發(fā)展的過程中，意義重大。當一個民族對自己的文化充滿自信，這個民族便煥發(fā)出強大的創(chuàng)造力。作為世界四大文明古國之一，中國的文化已經(jīng)成為整個民族內(nèi)在的精神支撐和發(fā)展源泉，作為祖國未來引領者的大學生骨干，只有建立充分的文化自信，才能保持始終走在中國特色社會主義的道路上不至偏移。

在受訪的1100名本科高校骨干大學生中，高達44.78%的學生表示對中國文化只是稍有興趣，更有近6%的學生表示根本沒興趣。（見圖1）

另一方面，受訪骨干大學生對中國文化中蘊含的價值觀的態(tài)度也不容樂觀。其中高達20.3%的學生對中國文化認同感一般，對其中蘊含的價值觀自信心一般，2.39%的學生表示沒有感覺，2.54%的骨干大學生甚至認為西方文化更加出色，對本土文化表示不認同。（見圖2）

在調(diào)查中，有2.53%的骨干大學生還表示應該毫無保留地吸收外來文化，從數(shù)據(jù)來看雖然只占很小一部分，但骨干大學生作為從普通大學生群體中選拔出來的精英，每一位都代表著一個大學生群體，可見，有許多大學生對中國文化缺少認同感。（見圖3）

調(diào)查結(jié)果顯示，有4.63%的骨干大學生甚至認為增強本民族文化自信沒有太大的現(xiàn)實意義。（見圖4）

造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，當代大學生的成長環(huán)境是中國社會高度重視經(jīng)濟發(fā)展而忽略文化發(fā)展的大環(huán)境的縮影，國內(nèi)文化市場充斥著大量西方文化產(chǎn)物，文化入侵現(xiàn)象十分嚴重。在這種文化環(huán)境中成長起來的大學生，許多都崇尚西方文化。在這種情況下，作為大學生優(yōu)秀代表的少數(shù)骨干大學生同樣受到消極影響。加之我國目前正處于轉(zhuǎn)型期，文化也在轉(zhuǎn)型，文化強國的建設與發(fā)展也在不斷探索當中，骨干大學生群體中也有個別未能確立對本民族文化的充分認同。

（二）高校對骨干大學生文化自信培養(yǎng)還需進一步增強

據(jù)調(diào)查顯示，遼寧地區(qū)高校中73.9%的骨干學生表示校內(nèi)并無傳統(tǒng)文化相關課程，也未開設大學語文或漢語言文學等類似課程。（見圖5）

且調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有傳統(tǒng)文化相關課程的高校對課程設置存在許多不足，內(nèi)容枯燥難懂、講課形式單一、老師講解敷衍無趣、缺少課堂互動等問題突出。（見圖6）

目前，遼寧地區(qū)中開設有傳統(tǒng)文化相關的教學課程的高校，多數(shù)以《大學語文》為教材，該教材正文內(nèi)容分為11個部分，其中有關傳統(tǒng)文化的闡述并不多，只有一小部分涉及“四大名著”及少量詩詞，更多的是關于受到西方文化沖擊、受西方文化影響頗深的民國時期文化，還有部分關于國外文學。如此看來，內(nèi)容少、不深入，教材限制、課時限制等問題都使得學生難以通過學校課程培養(yǎng)對本民族文化的興趣和深入的了解，學生對中國傳統(tǒng)文化的了解停留在粗淺零散的表面，未深入感受中華文化的魅力，這勢必影響大學生對本民族文化的認同感的建立。此外，網(wǎng)絡的發(fā)展加速了歐美文化與日韓文化的大舉入侵，加之部分高校語文老師的非專業(yè)狀況，使得一些學生越來越缺乏文化自信和文化認同。

（三）高校關于傳統(tǒng)文化的課余活動有待豐富

在1100名受訪的大學生骨干中，63.16%的學生表示學校偶爾舉辦傳統(tǒng)文化的宣傳活動，例如漢服社、詩詞社等社團活動;30.26%的學生表示根本沒有類似活動。（見圖7）

而通過分析數(shù)據(jù)，七成以上骨干大學生認為，教育體制培養(yǎng)學生文化自信是提升大學生增強文化自信的動力的重要方法（見圖8）。

由此可見，學生們還是非常希望學習傳統(tǒng)文化的相關知識的，但圖7中的數(shù)據(jù)卻直觀地反映了校園傳統(tǒng)文化傳播活動十分稀缺。傳統(tǒng)文化本身雖然有巨大價值，但由于其長久的歷史積累和厚重的底蘊，往往使人難以在短時間內(nèi)理解其真正內(nèi)涵，這使得大學生自發(fā)成立相關社團和舉辦相關活動的積極性較弱、難度較大。另一方面，調(diào)查的部分高校對此類活動大多流于形式，在推動傳統(tǒng)文化傳播方面力度較弱。相關課余活動的缺少讓學生缺少了更深入了解傳統(tǒng)文化的渠道，也使大學生無法在實踐中培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。

三、骨干大學生提升文化自信的路徑選擇

（一）教育主管部門層面

1.將民族文化教育單獨設置課程并編寫專業(yè)教材

文化自信源自人民發(fā)自內(nèi)心的文化認同與欣賞[3]。大學生文化自信培育要堅持發(fā)揮課堂教學的主渠道和主旋律的功能[4]。課堂是大學生學習各方面知識的重要場所，學生可以在課堂上較少受到干擾地、高效地了解到我們自己的文化，等到大學生踏入社會后，對傳統(tǒng)文化的教育效果往往不及課堂，主動性也不如學生時代，此外，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，人文科學類大學生對核心價值觀的認同度最高，其次是社會科學類大學生，分別高于理工類大學生15.7個百分點和14.1個百分點[5]?？梢钥闯觯瑢W科的設置對大學生的文化自信有非常顯著的影響。因此，將傳統(tǒng)文化教育單獨設置課程，予以充足學時并且獨立編寫教材，有利于大學生系統(tǒng)地學習中華民族文化并深入掌握，使得課堂傳統(tǒng)文化教育取得更好的效果。

2.推進校園傳統(tǒng)文化活動常態(tài)化

校園文化建設是青年學生課外傳統(tǒng)文化教育的重要途徑，作為骨干大學生，他們往往是各類課余活動的組織者，組織者往往比參與者要更深入了解活動背景、內(nèi)容與意義，而校園傳統(tǒng)文化建設以學生為主體，參與者也是學生，課余活動的內(nèi)容鮮活，形式豐富，能調(diào)動和發(fā)揮大學生的積極性和主動性。如果說課堂讓學生深入了解與熟練掌握傳統(tǒng)文化知識，那么豐富的課余活動則培養(yǎng)了學生的興趣、調(diào)動了青年學生學習傳統(tǒng)文化的積極性與主動性，教育部門應高度重視校園傳統(tǒng)文化建設的“第二課堂”。一方面，應該加大對校園傳統(tǒng)文化活動開展的財政支持，從經(jīng)濟上支持學生主動開展活動。同時，應支持相關傳統(tǒng)文化社團的建設，例如漢服社、詩詞社、書法社等等，提供必要的場所及道具支持。另一方面，教育主管部門應做好校園文化建設活動的規(guī)劃，支持專業(yè)人員走進校園，開展傳統(tǒng)文化相關講座，例如國畫大師進校園、太極大師辦講座等等，更進一步地培養(yǎng)學生的興趣。此外，要支持學生走出校園，與大學生“雙創(chuàng)”相結(jié)合，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的時代價值，鼓勵青年大學生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)意相融合，為傳統(tǒng)文化添加新的活力。

（二）高校層面

骨干大學生作為大學生中的代表，引領著當代中國青年思想狀況的總體走向，因此，對于骨干大學生文化自信的培養(yǎng)應較普通大學生更深入、更廣泛。

除了高校要引進更多專業(yè)人才來教授大學生中華傳統(tǒng)文化，對于骨干大學生，應該更多地增加其實踐的機會，通過培育和踐行社會主義核心價值觀營造思想輿論氛圍、優(yōu)化整體文化環(huán)境。

在對基層團支書、基層學生干部、入黨積極分子等骨干大學生培訓中，增加關于文化自信的培養(yǎng)方案或內(nèi)容，各類實踐場所不再僅限于敬老院、福利院、貧困農(nóng)村等地，還可以培訓學生做博物館、文化館等文化產(chǎn)業(yè)基地做解說員、志愿者等，一則讓骨干大學生了解更多中華傳統(tǒng)文化，二則提高骨干大學生對傳統(tǒng)文化的興趣，三則起到在整個大學生群體中的宣傳和引導作用。

除此之外，除每個大學生都應該修的思政課外，根據(jù)專業(yè)的劃分，對骨干大學生增設文化自信培育實踐課程，將個人專業(yè)與中國特色文化相結(jié)合，例如，對于學習建筑的學生，教授其關于中國傳統(tǒng)建筑的設計理念、如何將古代建筑的審美性與現(xiàn)代建筑的實用性相結(jié)合等，這樣一來，既增強了中國傳統(tǒng)文化的實用性，又起到了對傳統(tǒng)文化的宣傳作用，使傳統(tǒng)文化更深遠地流傳下去。

（三）大學生個人層面

習近平總書記在十九大報告中指出，“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！盵1]作為青年中的翹楚，骨干大學生代表了祖國未來的希望，代表了文化強國的未來，而自身文化素養(yǎng)的提高也有益于個人的工作與生活。因此，骨干大學生應該主動認識到文化自信的重要性，培養(yǎng)自己對傳統(tǒng)文化的興趣，對中華文化加以創(chuàng)新并弘揚出去，成為文化強國建設和發(fā)展的棟梁。

除了主動提升自己的文化自信外，骨干大學生要肩負起引領大學生群體的責任，日常應積極組織傳統(tǒng)文化相關的活動，鼓勵身邊的大學生積極參與，豐富大學生活的同時起到宣傳傳統(tǒng)文化的作用。此外，還應該帶領同學們積極參與各類課外科研訓練，在課外科研訓練中，將自己的專業(yè)所學與中國特色文化相結(jié)合，也間接促進了中國文化的創(chuàng)新與進步。

大學生文化自信關乎國家富強和民族復興，本次調(diào)查研究對培養(yǎng)骨干大學生的文化自信路徑做出了粗淺的探討，相關研究還應該進一步深入與加強。遼寧地區(qū)本科高校骨干大學生文化自信的增強還有待社會各界及大學生群體自身的不懈努力，形成合力，才能達成文化高度自信、推進文化強國建設的偉大實踐。

參考文獻：

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