淺析體育教學中的學法指導

摘要：當今的體育教學越來越注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。因此，素質(zhì)教育要求我們在教學中要努力培養(yǎng)學生主動進取的學習態(tài)度，掌握好學習方法，把握學習規(guī)律，讓學生在學習過程中自己探討、去理解、去創(chuàng)造。為此，在體育教學中我們不僅要教會學生體育知識、技能，更要教會學生如何學習體育，掌握正確的學習方法。因此，加強對學生學習方法的指導，是培養(yǎng)學生終身體育能力的需要。

關鍵詞：素質(zhì)教育;體育教學;學法指導

素質(zhì)教育要求我們，教學不能停留在傳授知識的層面上，要注重學習方法的指導，給學生的自由度，讓其自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，突出學生的主體性，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，為保證學生能真正參與到教學中，教學過程的設計要使學生在看一看、聽一聽、想一想、議一議、幫一幫的過程中得到能力的提高。同時，老師要制造一種民主、自主、和諧與相互協(xié)作的課堂氛圍。為此，體育教學也應是讓學生在教師指導下進行自主學習，讓學生自學主動參與小組討論、競爭、合作;學生在互幫、互學、互練中共同提高;讓學生在獲得成功愉悅中得到發(fā)展。

體育學法指導主要是指教師通過一定的途徑，對學生進行體育學習方法的傳授、誘導、診治，使學生掌握科學的體育學習方法，并靈活運用到體育學習的鍛煉中去，逐步形成較強的自學、自評、自練的能力。

學法指導是一項系統(tǒng)工程，學法的形成是一個簡到難，由表及里漸進過程，每一個具體學習方法的形成與發(fā)展，都呈現(xiàn)出連續(xù)性，間斷性和遞進性，并將經(jīng)歷感知—模仿—內(nèi)化—應用與創(chuàng)新四個階段，四個階段的心理水平是不同的，處于不同的心理層次上，以感知為起點，以靈活運用與創(chuàng)新為目標。

一、 體育學法指導是轉變教學觀念的突破口

體育學法指導體現(xiàn)了教學思想的轉變，是以學生為主體的現(xiàn)代教育觀念的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育要求我們在體育教學實踐中，以貫徹以學生為主體、教師為主導、練習為主線的教學思想，打破滿堂灌、填鴨式的被動學習的教學模式，找出教與學的最佳結合點——學法指導，教師要做知識的引路人，充分發(fā)揮學生學習的主體性。

二、 體育學法指導是實施素質(zhì)教育的重要途徑

由應試教育向素質(zhì)教育轉變，有大量的工作要做，加強學法指導就是其中的一個重要方向。首先，學法指導可以提高學生的能力素質(zhì)，培養(yǎng)學生的觀察力、思維力、注意力、想象力和創(chuàng)造力等，教會學生科學的體育學習與鍛煉方法。其次，學法指導還可以提高學生的思想道德素質(zhì)，幫助學生形成正確的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣，培養(yǎng)頑強的學習毅力。學習興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的因素。蘇聯(lián)教育家咱科夫認為“教學中一旦觸及學習的情感意志領域、觸及學生的精神需要就能發(fā)揮高度有效的作用?！睂W習興趣是學習成功的內(nèi)驅力。為此，體育教師應努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學方法，千方百計地激發(fā)學生的學習興趣。只要學生對體育課感興趣，就能積極主動地參加學習。

三、 體育學法指導的要求

學法指導的目的就是為了讓學生在掌握知識、技能的同時，掌握科學的學習方法，以便更快更好地完成學習任務，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為學生的終身體育能力奠定良好的基礎。學生是學習和發(fā)展的主體，教師必須正確理解學法指導中學生的主體作用，把握學生的認知規(guī)律和學習過程，使學生能獨立自主地活動。學法指導必須從實際出發(fā)，根據(jù)體育教學規(guī)律，針對各班不同體育基礎的學生，采用不同學習方法。這樣指導必須從實際出發(fā)，根據(jù)體育教學的規(guī)律，針對各班不同體育基礎的學生，采用不同學習方法。這樣的指導才具有針對性和實效性。教法和學法必須相互適應，學法改變了教法也要作出相應的改變。在注重學生學法指導的同時，教師也要考慮與之對立教法，使學法與教法相互配合、相互促進。

學法指導是一個漸進的過程，只有經(jīng)常性地進行學法指導，學生的學習能力才能逐步提高，學習方法的掌握才能逐步優(yōu)化，學法指導的目的才能得以實現(xiàn)。

四、 體育學法指導的途徑

學法指導的途徑是多種多樣的，但主要途徑仍然是課堂教學。此外，教師還可開設專門的學法指導課，結合教材的特點進行指導;也可以在教師的指導下，由學生進行總結。學習方法是能力的一個基本要素。進行學法指導是學生學會學習的前提和保證。使學生在參與中由“學會”轉變成“會學”。教師應指導學生通過觀察、分析、模仿等學習過程，在不斷實踐中，逐步掌握一些信息方法（如合作法、發(fā)現(xiàn)法、自練法、分析法、助手法等），并能運用到自己的學習中去。

五、 體育學法指導的內(nèi)容

首先指導學生學會閱讀體育教科書。重點應指導學生了解體育教材的知識結構，讓他們知道教材的重點和難點。指導他們邊閱讀、邊思考、邊比劃，使學生對體育實踐內(nèi)容有一個粗略的印象。指導學生看懂教科書中的插圖和圖示，教科書中的插圖和圖示有完整動作圖、分解動作圖、輔助練習圖、練習方法圖、游戲方法圖、戰(zhàn)術配合圖及衛(wèi)生保健知識圖等。教師應指導學生看懂書中插頁與圖示的內(nèi)容、動作順序、動作路線及技術要求等，培養(yǎng)學生的識圖能力和自學能力，以利于他們更好地掌握體育的基礎知識與運動技能，指導學生學會觀察和評價動作。指導學生觀察技術動作主要包括兩方面：一方面是明確觀察動作的內(nèi)容和步驟。指導學生看完整動作，后看分解動作;先看上肢動作，后看下肢動作。觀察后要求學生對動作作出評價，以達到加深對動作的理解。另一方面指導學生運用對比的方法進行觀察。讓學生觀察兩個質(zhì)量不同的動作，指導他們區(qū)分好壞或正誤，逐步找到觀察動作的最佳著眼點，并讓學生學會分析和評價動作的方法，指導學生掌握糾錯的手段和提高動作的質(zhì)量的途徑。首先，幫助學生分析產(chǎn)生錯誤動作的根源，以根源著手，由內(nèi)及外地尋找解決問題的方法。其次，指導學生積極尋找和運用輔助手段，通過輔助練習逐步糾正錯誤動作。第三，采用誘導性練習和正誤對比的方法，直到學生領會動作要領，明確技術動作的關鍵。

根據(jù)存在問題進行指導。在教學過程中，對于學生表現(xiàn)出來的弱點和存在的問題，是教師指導的重點。要讓學生多動腦筋，較難的技術動作和關鍵的地方可組織學生討論，使每個學生都能積極思維，使其達到解決問題、掌握知識的能力。

提供學生展示的舞臺。在教學過程中，教師要采用多種方法，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，按性格、興趣、體能、特長及學生間關系自由組合，互幫互學，提供學生自我表現(xiàn)的舞臺。

參考文獻：

[1]R.M.加涅.教學設計原理[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

[2]馮克誠，于明.課堂學生學習方法指導全書[M].北京：國際文化出版公司，1996.

作者簡介：

趙常艷，河北省保定市，徐水區(qū)南留中學。