開放性思維下小學英語教學模式的探討

張海秀

摘 要：小學英語是一門重要的學科，傳統(tǒng)模式下的英語教學采用的都是灌輸式的英語教學法，學生很少開動自己的腦筋，思維得不到一定的發(fā)散，使英語的教學效率得不到提升，讓學生無法對英語進行有效的表達。針對這個問題，小學英語教師就可以采取開放式的思維，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，開發(fā)學生的開放性思維，提高英語的學習效率。

關(guān)鍵詞：開放性思維 英語教學模式

中圖分類號：G420? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

小學生的思維模式處于初步形成階段，有效的對學生的思維進行開發(fā)，可以讓學生養(yǎng)成良好的習慣，這對學生的后期發(fā)展十分有利。因此，小學英語教師需要給學生積極的引導(dǎo)，對原來的思維模式加以創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，增加課堂互相交流的時間，讓學生的思維模式能夠不斷碰撞，提高學生學習和運用英語的綜合能力，讓學生全面發(fā)展。

一、開放性思維下小學英語教學模式的作用

新課標改革的形勢下，小學英語教師需要結(jié)合學生實際情況，對英語教學的模式進行改革，讓教學質(zhì)量不斷提升。將開放性的思維教學模式使用到課程教學中，可以讓英語的學習更靈活，更真實，更具有創(chuàng)造性，潛移默化中能夠?qū)πW生的思維能力、學習能力進行培養(yǎng)。使用開放的英語教學模式，能夠最大程度激發(fā)學生對于英語學習的熱情，讓學生對英語的學習具有主觀能動性，自主的投入英語學習中，不會對英語產(chǎn)生陌生感^[1]。最大限度的提高學生的課堂英語學習效率，可以讓學生的英語表達能力迅速提高，讓學生更擅長運用英語。

二、小學英語的教學現(xiàn)狀

小學生初步接觸英語，對英語這門學科會產(chǎn)生一種陌生感，甚至對英語存在情感上的畏懼。因為沒有積累大量的詞匯，很難完整的用英語表達自己想說的內(nèi)容，除過日常的家庭作業(yè)，學生對英語根本沒有過多接觸的機會，更談不上開放性思維的培養(yǎng)。教師對學生進行教學的主要方法就是灌輸式教學，這就讓整個課堂變得索然無味，學生很難對英語這門學科產(chǎn)生興趣，沒有興趣自然無法學好英語，也培養(yǎng)不了英語的開放性思維。學生上課只是扮演一個聽眾，無法對英語學習進行思考，語言學習和思維模式都處于一個十分被動的狀態(tài)。因此，英語教學中探索一條更加有效的教學模式是當務(wù)之急，教師需要對原來的灌輸式教學模式進行改革，鼓勵學生積極思考，在思考中進步和成長，讓學生能夠具備較強的開放性思維。

三、開放性思維下小學英語教學模式的應(yīng)用

1.小學英語教學實現(xiàn)開放式

開放性教育在教育界中扮演著指南針的角色，小學英語教師必須對開放性的教學理論加強認識，充分發(fā)揮出開放式教學的優(yōu)越性，這樣就能夠快速提高英語的教學質(zhì)量，快速提升英語教學的效率。例如：小學教師利用課余時間可以參加一些開放性的教學講座，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些開放性思維的文章，積極對開放性思維的教學模式進行研究，思考怎樣在英語課堂上培養(yǎng)學生的開放思維。同時結(jié)合自身教學經(jīng)驗反復(fù)實踐和思考，增強自身教學方面的經(jīng)驗，能夠更加直觀的對開放性思維加強認識，從日常教學中研究一些新穎的教學方法，開發(fā)學生的開放思維，讓課堂達到良好的效果。

2.對小學英語創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境

一般而言，學生在課堂環(huán)境中的積極性會更高，小學英語教師需要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，傳統(tǒng)的教學模式過于死板，課堂缺乏良好的課堂氛圍，這就需要改變這種教學模式，給英語課堂教學創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的環(huán)境，讓學生能夠在輕松的氛圍中對英語知識進行探究，讓學生對英語知識的學習產(chǎn)生一種主觀能動性，培養(yǎng)學生較高的學習能力^[2]。例如：學習“Nice to meet you”一文時，英語教師可以將班級學生劃分成幾個小組，給學生營造一種良好的交流氛圍，鼓勵小組成員能夠使用英語進行問候，并用英文進行自我介紹，學生互相之間通過有效的交流，就會產(chǎn)生思維上的碰撞，產(chǎn)生英語學習的靈感。這種英語課堂的思維模式具有一定的開放性，能夠?qū)W生的思維能力有效鍛煉，讓學生具有良好的表達能力，從而更好的感受到學習英語的魅力。

3.小學英語教學實踐中使用開放性思維

英語實踐中使用開放性思維模式，也是對英語的教學進行改革。英語教師進行開放性思維的模式時，需要在實踐中滲透這一理論，讓小學生能夠在實踐中提升英語的表達能力，靈活的運用英語知識。例如：學習“happy birthday”這一節(jié)課的內(nèi)容時，英語教師可以將過生日的學生統(tǒng)計出來，并組織全班同學過生日，鼓勵學生在參加生日聚會的時候使用英語進行表達，交流的內(nèi)容不受限制，這樣能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。師生共同為過生日的同學唱英語歌曲“happy birthday to you！”在這個過程中，教師為了培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維還可以鼓勵學生多搜集一些和過生日有關(guān)的英文祝福歌曲，這樣學生不但會學到更多的英語知識，思維模式也會變得活躍起來。這種在實踐教學中開展培養(yǎng)學生開放思維的教學理念具有重要的作用，小學生不會感覺英語是一件十分枯燥的事情，讓學生對英語能夠具有較高的興趣。開放模式下的英語實踐模式教學會讓教學理論具有一定的實踐意義，從而發(fā)揮自身的光彩，讓小學英語的改革順利推動，給小學生創(chuàng)造更多的學習英語的機會，開拓小學生的發(fā)散思維，讓小學生的思維能力更加敏捷，從而提高學生的英語學習能力，讓小學生發(fā)展成為綜合性的人才。

4.利用問題激活學生思維

英語教學中適當設(shè)置一些問題，讓學生積極思考。例如：學習單詞時，教師可以寫出father 、grandfather兩個單詞，讓學生自主進行比較，通過比較對這兩單詞進行研究，前者代表父親，后者代表祖父，父親和祖父之間的英文單詞僅僅缺一個grand，這樣學生學習起來就會輕松許多，也會激發(fā)學生的開放性思維。

四、結(jié)語

開放性思維模式下，小學英語的教學需要滲透開放思維的理念，讓學生能夠提高英語學習的積極性，在實踐教學中使學生的思維能力得到良好的提升，這對小學生日后英語的發(fā)展將會產(chǎn)生重大的作用，因此這種英語教學的模式是一種任重而道遠的模式。小學英語教師需要對發(fā)散性思維有較高的認識，并積極將有關(guān)理論運用到自己的教學實踐中去，通過實踐的檢驗梳理和總結(jié)出更適合自己的有關(guān)教學模式，給小學生營造一種良好的機會，提高小學生英語學習的效率，鍛煉小學生英語學習的能力。

參考文獻

[1]王穎.踐行小學英語開放式教學的有效策略[J].好家長，2017（41）：157-157.

[2]華雋.開放教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維——以譯林版小學《英語》六年級（上冊）教學為例[J].閱讀，2017（47）：30-32.