提升初中學(xué)校班級管理有效性的研究

張晶

摘 要：新課改不斷深入下，初中學(xué)科教學(xué)活動開展層面需要進(jìn)行不斷的調(diào)整，班級管理層面也要順勢進(jìn)行一定調(diào)整與優(yōu)化。通過對部分初中學(xué)校班級管理狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的班級管理理念、方式方法的實際有效性正在不斷降低，班級管理上的投入與管理成效取得間更是嚴(yán)重失衡，而較為顯著的班級管理問題也客觀存在。本文將對初中學(xué)校班級管理狀況進(jìn)行分析，并就如何更為有效地進(jìn)行班級管理提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：新課改 初中 班級管理

中圖分類號：G637? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

總體上來看，初中學(xué)校班級管理的整體水平已經(jīng)有了一定程度提升，但一些較為陳舊的班級管理理念客觀存在時，初中學(xué)校班級管理狀況并不良好。近幾年，國家層面極為基礎(chǔ)教育階段教學(xué)能力以及班級管理能力的提升，初中學(xué)校班級管理中存在的系列問題更是需要得到及時有效的解決。對于初中學(xué)校管理層以及初中班主任教師而言，如何更為有效的進(jìn)行班級管理也是值得思考的現(xiàn)實問題。

一、初中學(xué)校班級管理現(xiàn)狀

初中學(xué)校班級管理調(diào)整與優(yōu)化的緊迫感不斷提升，班主任教師作為班級管理的第一主體，其往往很難對教學(xué)與班級管理予以較好兼顧，出管理理念上的陳舊、方式方法選用上的單一外，初中學(xué)校班級管理中實際上也存在著很多較為顯著的問題。不僅如此，很多初中生正處于青春期，其叛逆心理與情緒較為明顯，初中學(xué)校班級管理有效性的提升也較為困難。

二、提升初中學(xué)校班級管理有效性的建議

1.注重人本位思想在班級管理中的融入

以人為本是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育發(fā)展中需要遵循的一個基本理念，初中班級管理中，傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)不再適用，轉(zhuǎn)變班級管理理念自然成為了提升班級管理有效性的基礎(chǔ)所在。例如，武漢市某重點初級中學(xué)在2016年便進(jìn)行了班級管理上的改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過開展以人為本的班級管理專項活動，較好地對班主任教師的班級管理理念進(jìn)行了重塑，班主任教師也較好地將人本位思想融入到了日常班級管理活動開展之中。其它初中學(xué)校在班級管理有效性提升的視角下，也要注重人本位思想在班級管理活動開展中的融入，注重班級管理活動開展中對學(xué)生給予足夠的尊重，圍繞著學(xué)生成長來進(jìn)行各個層面與各項班級管理活動的開展。在充分關(guān)注學(xué)生成長，圍繞著學(xué)生進(jìn)行班級管理活動時，人本位思想便可以更好融入到班級管理的全過程，初中學(xué)校班級管理有效性的提升也可以有一個較為良好的大環(huán)境予以支撐。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理嘗試

自主管理是近幾年初中學(xué)校班級管理在發(fā)展上的一個新趨勢，為了更為有效的提升初中學(xué)校班級管理有效性，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理十分可行。例如，班級管理中本身包含著衛(wèi)生管理、學(xué)習(xí)管理、紀(jì)律管理等多個管理層面，初中班主任教師可以對班級管理事務(wù)進(jìn)行一定分割，并在這一基礎(chǔ)上將不同的管理事務(wù)分配給不同的班委會干部，從而使得班委會可以成為一個實際意義上的班級管理主體。通過提升為學(xué)生的班級管理參與度，圍繞著班委會進(jìn)行教師管理與學(xué)生自主管理相結(jié)合的管理形式，各項班級管理活動的開展以及管理目標(biāo)的達(dá)成可以從更多角度來進(jìn)行，既有的班級管理事務(wù)以及問題也可以得到較為有效的解決。更為重要的是，自主管理模式下，學(xué)生群體能夠?qū)Π嗉壒芾碛幸粋€更為清晰和完整的認(rèn)識，教師所制定的一些班級管理要求在貫徹和實施上也能夠更為順利。在這樣一個良好的班級管理狀態(tài)下，初中班主任教師的班級管理現(xiàn)實壓力能夠得到緩解，班級管理有效性也能夠得到更好的提升。

3.定期與學(xué)生進(jìn)行班級管理溝通

初中學(xué)校班級管理不能是教師單方面對班級或?qū)W生進(jìn)行的管理，特別是在初中生本身處于青春期，對于很多班級管理策略都存在一些明顯看法時，班級管理需要成為一種雙向管理。具體來說，初中班主任教師需要定期同學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，特別是班級管理層面的一些交流與溝通，從而讓學(xué)生能夠更為深入地參與到班級管理進(jìn)程之中，增加學(xué)生在班級管理上的“主人翁”意識。例如，班主任教師可以以班會為契機，與學(xué)生就班級管理狀況進(jìn)行交流，并獲取學(xué)生對班級管理的一些看法、意見和建議。通過這種較為民主的班級管理形式，初中班主任與學(xué)生都能夠較好參與到班級管理決策，策略選用的環(huán)節(jié)之中。即便班級管理中出現(xiàn)了對應(yīng)問題，師生間共同努力也可以對系列班級管理問題予以有效解決，這則可以確保班級管理始終在一個良好的狀態(tài)中。

結(jié)語

初中班主任教師作為班級管理的第一主體，其需要對提升班級管理有效性進(jìn)行更多的思考，并積極地在管理理念與方式方法選用層面進(jìn)行調(diào)整，從而為班級管理從形式上到內(nèi)容上的創(chuàng)新提供有效支持。值得注意的是，初中學(xué)校班級管理的有效性提升需要一定時間周期，且班級管理創(chuàng)新等也會受到很多因素影響。鑒于此，初中班主任教師需要將提升班級管理有效性作為常態(tài)化工作，并不斷發(fā)展班級管理中存在的問題、不足，將系列問題解決的過程作為班級管理有效性提升的過程。

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