慕課背景下護(hù)理教育改革的發(fā)展及面臨的挑戰(zhàn)

李莼可

摘 要：隨著新時(shí)期信息技術(shù)的快速發(fā)展，護(hù)理教育環(huán)境正處在快速改變的過程中，因此，對(duì)護(hù)理教育改革的需求加以研究，并結(jié)合該領(lǐng)域存在的具體問題，制定慕課教學(xué)在護(hù)理教育領(lǐng)域的優(yōu)化實(shí)踐策略，對(duì)提升護(hù)理教育工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：慕課 護(hù)理專業(yè) 教育改革

中圖分類號(hào)：G64? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1003-9082（2019）06-0-01

護(hù)理專業(yè)的教育改革是提升新時(shí)期護(hù)理專業(yè)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，結(jié)合慕課教學(xué)的背景條件，對(duì)護(hù)理專業(yè)的教育改革策略予以研究，可以為護(hù)理教育改革工作的全面推進(jìn)提供支持。

一、慕課背景下護(hù)理教育改革發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

1.缺乏對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的分層次教育

護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)性知識(shí)具備較大的復(fù)雜性特點(diǎn)，只有進(jìn)行合理的層次劃分，才可以為護(hù)理教育改革工作的推進(jìn)提供支持，并保證慕課教育平臺(tái)的建設(shè)工作可以更加成熟的實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理教育工作的優(yōu)化處置。但是，一些慕課教學(xué)策略在進(jìn)行基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)于教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在不足，缺乏對(duì)分層次教育工作策略的重視，這就使得教育工作的執(zhí)行很難在教學(xué)活動(dòng)的層次特征得到識(shí)別的情況下實(shí)現(xiàn)優(yōu)化處置，難以為護(hù)理教育活動(dòng)更加成熟的順應(yīng)慕課教育活動(dòng)的開展要求提供支持。一些慕課教育活動(dòng)在進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的過程，雖然對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)具備較強(qiáng)的控制能力，卻無法成熟的適應(yīng)護(hù)理工作的層次分析需要，導(dǎo)致很大一部分教育活動(dòng)的開展很難成熟的實(shí)現(xiàn)與教育改革體系建設(shè)方案的精準(zhǔn)結(jié)合，很難為護(hù)理專業(yè)知識(shí)層次的劃分提供幫助，造成很大一部分慕課教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行難以在分層次教學(xué)活動(dòng)得到有效推進(jìn)的情況下，很難有效的順應(yīng)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的教育處置要求。

2.護(hù)理專業(yè)慕課教學(xué)師資力量配置存在不足

師資力量是影響護(hù)理專業(yè)慕課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但是，一些慕課教學(xué)活動(dòng)在開展的過程中，對(duì)于現(xiàn)有師資力量的調(diào)查存在不足，并沒有對(duì)原有教學(xué)模式之中師資力量在慕課教育環(huán)境中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行全面的考察研究，很難為護(hù)理專業(yè)知識(shí)教學(xué)體系的成熟建設(shè)提供保障。一些師資力量配置工作在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程，對(duì)于慕課教學(xué)領(lǐng)域的考核機(jī)制過于刻板，很大程度上將學(xué)歷和教學(xué)年限作為硬性指標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，這就使得慕課教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行難以在年輕教師領(lǐng)域發(fā)揮積極作用，無法為具備較強(qiáng)慕課教學(xué)能力的教師的引進(jìn)提供有利支持。

3.缺乏對(duì)傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)教育模式的改變

慕課教學(xué)的推進(jìn)很大程度上影響到傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)知識(shí)的教育模式，但是，很大一部分護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)人員對(duì)于護(hù)理學(xué)知識(shí)的價(jià)值識(shí)別不夠全面，并沒有從教學(xué)方法改革的角度進(jìn)行護(hù)理學(xué)教育體系建設(shè)方案的設(shè)計(jì)，這就使得很多護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)在按照慕課的模式進(jìn)行布置的過程中，無法成熟完整的實(shí)現(xiàn)與對(duì)傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)知識(shí)教學(xué)方式的成熟處置，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的深層次轉(zhuǎn)變，也使得慕課背景下的護(hù)理教育改革工作很難為護(hù)理學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的積累提供有利支持。

二、慕課背景下護(hù)理教育改革的優(yōu)化處理策略

1.提升護(hù)理專業(yè)知識(shí)分層次教育質(zhì)量

首先，護(hù)理專業(yè)的教育工作者一定要對(duì)慕課教學(xué)方案實(shí)施過程的護(hù)理學(xué)知識(shí)整合特征加以研究，使更多的護(hù)理專業(yè)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)可以為分層次教育活動(dòng)的執(zhí)行提供更加完整的知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)綜合性教育質(zhì)量的優(yōu)化控制。在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)知識(shí)資源價(jià)值研究的過程中，一定要全面的強(qiáng)化對(duì)護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)特點(diǎn)的關(guān)注，使護(hù)理專業(yè)的知識(shí)資源可以在層次劃分的過程中，更加成熟的實(shí)現(xiàn)與慕課教育模式的優(yōu)化對(duì)接，有效的體現(xiàn)慕課教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)價(jià)值，為護(hù)理專業(yè)更加完整的適應(yīng)教育改革需要?jiǎng)?chuàng)造基礎(chǔ)條件，并為護(hù)理專業(yè)知識(shí)特征的展現(xiàn)提供支持。在進(jìn)行具體的護(hù)理專業(yè)知識(shí)層次劃分過程中，護(hù)理專業(yè)的教育工作者必須對(duì)現(xiàn)有的護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)的價(jià)值具備一定程度的了解，使教育活動(dòng)的主體信息資源可以與社會(huì)環(huán)境中的護(hù)理知識(shí)應(yīng)用要求保持對(duì)應(yīng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的價(jià)值的精準(zhǔn)識(shí)別，并使更多的護(hù)理專業(yè)知識(shí)可以在教育改革活動(dòng)活動(dòng)推進(jìn)的過程中，充分適應(yīng)知識(shí)資源的層次劃分要求，為慕課教學(xué)模式在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域的更好實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。

2.優(yōu)化護(hù)理專業(yè)慕課教學(xué)師資力量配置水平

在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)分析過程中，護(hù)理專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置工作一定要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師能力的考察，以此保證護(hù)理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)在實(shí)現(xiàn)了師資力量優(yōu)化配置的情況下，能夠?yàn)槟秸n教學(xué)模式的成功實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。慕課教育工作團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行教師資質(zhì)考察的過程中，一定要采用靈活性原則，將教師是否具備慕課教學(xué)能力作為主體因素予以對(duì)待，使慕課教育活動(dòng)的實(shí)施可以為師資能力培養(yǎng)提供保障，更好的提升慕課教學(xué)質(zhì)量，并為護(hù)理專業(yè)在慕課教育活動(dòng)爭取到更高質(zhì)量的師資力量支持。

3.深化傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)教學(xué)模式的改革

在進(jìn)行護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)研究的過程中，所有的教育改革戰(zhàn)略制定人員一定要強(qiáng)化對(duì)護(hù)理學(xué)教學(xué)方法的關(guān)注，使更多與慕課教學(xué)理念相關(guān)的活動(dòng)可以做護(hù)理專業(yè)知識(shí)的教育體系得到成熟建設(shè)的情況下進(jìn)行處置，為傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)更加完整的適應(yīng)教學(xué)改革需求創(chuàng)造有利條件。在進(jìn)行傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)教學(xué)模式的研究的過程中，一定要對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合分析，使慕課教學(xué)體系的建設(shè)工作可以更加成熟的適應(yīng)教學(xué)方法改革控制的實(shí)際需要，為護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革體系的成熟建設(shè)創(chuàng)造更加理想的條件。

結(jié)語

護(hù)理教育改革推進(jìn)的關(guān)注如果可以得到技術(shù)資源的支持，則可以全面有效的上對(duì)慕課教育體系的有利支持，并使護(hù)理教育改革活動(dòng)可以在慕課教學(xué)模式的價(jià)值得到顯現(xiàn)的情況下，更好的適應(yīng)護(hù)理教育發(fā)展的實(shí)際需要，為慕課教學(xué)價(jià)值的顯現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1]王秋琴，陳華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中醫(yī)護(hù)理慕課建設(shè)的SWOT分析[J].江蘇科技信息，2016，（33）：53-55.

[2]張索飛.慕課形勢下關(guān)于我國高等護(hù)理教育改革的思考[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2016，13（24）：3576-3579.

[3]蔣楠楠，謝虹，錢榮.翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展及在我國護(hù)理教育中應(yīng)用的思考[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，38（02）：159-161.

[4]趙文曉.大數(shù)據(jù)背景下我國高等中醫(yī)藥院校護(hù)理教育發(fā)展的思考[J].護(hù)理研究，2017，31（28）：3606-3607.

[5]戴文悅，劉巍，林小婷.高校護(hù)理教育教學(xué)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究[J].科技風(fēng)，2018，（14）：57.