中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)途徑的研究

萬(wàn)小菲 林喜良 李靜

摘 要：在我國(guó)制造業(yè)由大變強(qiáng)的特定環(huán)境下，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才變得尤為迫切，而從業(yè)者的職業(yè)精神無(wú)論對(duì)家庭、企業(yè)，還是國(guó)家都顯得非常重要。什么樣的職業(yè)精神才能幫助中職學(xué)生達(dá)到“敬業(yè)”、“勤業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)”、“立業(yè)”的新要求。本文將從職業(yè)精神的含義、重要性、現(xiàn)狀以及培養(yǎng)過(guò)程中采取的方法和途徑進(jìn)行闡述，為提高中職學(xué)生的職業(yè)精神進(jìn)行有益的探索和論證。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)精神 培養(yǎng) 途徑 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G717? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1003-9082（2019）06-0-02

一、職業(yè)精神的內(nèi)涵

關(guān)于職業(yè)精神的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)學(xué)者的主流界定是：職業(yè)精神指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中必須具備的、符合所從事職業(yè)基本特征的內(nèi)在素質(zhì)的總稱(chēng)。其具體體現(xiàn)為職業(yè)者的職業(yè)態(tài)度是否端正、職業(yè)責(zé)任感是否強(qiáng)烈、職業(yè)理想是否遠(yuǎn)大、職業(yè)道德是否高尚、職業(yè)榮譽(yù)感是否突出等。職業(yè)精神主要是解決職業(yè)人存在于內(nèi)心的疑惑，諸如“我是誰(shuí)”、“我為誰(shuí)工作”、“我工作的意義”等涉及世界觀和價(jià)值觀的問(wèn)題。擁有良好職業(yè)精神的技能人才，能更好的服務(wù)于企業(yè)、更好的履行自己的家庭和社會(huì)責(zé)任、更容易獲得社會(huì)的認(rèn)同和尊重、也更容易實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

二、中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性

職業(yè)精神是優(yōu)秀中職畢業(yè)生不可或缺的素質(zhì)，也是社會(huì)和企業(yè)選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)，中職生步入社會(huì)、走向職場(chǎng)需要具備的基本職業(yè)素質(zhì)。2014年6月，李克強(qiáng)總理在會(huì)見(jiàn)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議代表時(shí)，就曾在講話中強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要圍繞技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革、社會(huì)公共服務(wù)要求和扶貧攻堅(jiān)需要，培養(yǎng)大批懷有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，而且要讓受教育者牢固樹(shù)立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬(wàn)萬(wàn)擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動(dòng)大軍，使“中國(guó)制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，使中國(guó)服務(wù)塑造新優(yōu)勢(shì)、邁上新臺(tái)階。足見(jiàn)良好職業(yè)精神對(duì)從職業(yè)者的重要性，可以說(shuō)它是衡量一個(gè)人敬業(yè)精神的尺度，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展、落實(shí)職業(yè)教育改革的重要要求，更是有利于實(shí)現(xiàn)中職生角色快速轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)及促進(jìn)個(gè)人職業(yè)快速發(fā)展的因素。因此，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究是十分必要和重要的。

三、中職學(xué)生職業(yè)精神現(xiàn)狀

1.職業(yè)態(tài)度不夠端正

現(xiàn)階段中職學(xué)生的組成大部分還是來(lái)源于中考分?jǐn)?shù)較低的孩子，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和日常行為習(xí)慣有別于傳統(tǒng)意義上的學(xué)生，缺乏自覺(jué)性和自律性。生活和學(xué)習(xí)處于一種放任自流的狀態(tài)，因?yàn)閼?yīng)試教育的失敗體驗(yàn)，使他們面對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)缺乏自信和興趣。同時(shí)，個(gè)人的發(fā)展階段又正處于青春期，情緒易于波動(dòng)、逆反心理強(qiáng)、對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿困惑與迷茫。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的沖擊，沒(méi)有防御能力，極易進(jìn)入虛擬的游戲世界尋求自信心、成就感，而對(duì)即將步入的工作崗位不知所措，從而引發(fā)職業(yè)態(tài)度的不端正。主要表現(xiàn)在缺乏吃苦耐勞的精神、沒(méi)有自控能力、不懂得尊重別人的勞動(dòng)成果，好高騖遠(yuǎn)、價(jià)值觀念自私功利。對(duì)工作缺乏熱情和探索，對(duì)職業(yè)缺乏認(rèn)同感，長(zhǎng)此以往，對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯產(chǎn)生倦怠，并最終放棄。

2.職業(yè)認(rèn)識(shí)模糊不清

大多數(shù)同學(xué)并不了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，也不關(guān)心以后所做的工作性質(zhì)，也不想知道做這樣的工作需要掌握什么樣的技能和知識(shí)，更不了解職業(yè)的特點(diǎn)和需求。調(diào)查顯示，在對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇理由中，15.0%的學(xué)生選擇是憑借自己的喜好，32.7%的學(xué)生選擇是因?yàn)橛X(jué)得好就業(yè)，48.4%的學(xué)生選擇是聽(tīng)由父母安排，其余為同學(xué)及老師推薦。?在對(duì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的選擇中，78.5%的學(xué)生選擇是沒(méi)有規(guī)劃，只有10.2%的學(xué)生選擇有明確的規(guī)劃，其余為無(wú)所謂。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在事關(guān)自身職業(yè)前途的問(wèn)題上，學(xué)生們的選擇呈現(xiàn)出集體迷失，說(shuō)明中職學(xué)生缺乏基本的職業(yè)精神和素養(yǎng)，也缺乏職業(yè)所需的能力和知識(shí)，這對(duì)職業(yè)精神的形成產(chǎn)生了很多的消極影響，會(huì)影響一個(gè)人的職業(yè)前途，不可小視。

3.職業(yè)道德亟待加強(qiáng)

現(xiàn)階段的中職學(xué)生正置身于社會(huì)變革的高峰期，面對(duì)突然而至的巨大的信息流，他們?nèi)狈φ鐒e、批判的能力。在泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)洪流中，面對(duì)扭曲的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的沖擊，極易迷失自己。幻想著通過(guò)游戲、直播和游走于灰色地帶賺取人生的第一桶金，達(dá)到人人羨慕的財(cái)務(wù)自由。殊不知這一切都是虛無(wú)縹緲的海市蜃樓，沒(méi)有根基也見(jiàn)不得陽(yáng)光。人生還是要通過(guò)踏踏實(shí)實(shí)的努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值。面對(duì)這些沖擊和誘惑，只有加強(qiáng)自身的道德建設(shè)，修筑道德的防火墻，堅(jiān)守自己的底線，才能一步一步創(chuàng)造屬于自己的人生，才能逐漸實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。所以中職學(xué)生只有具有高尚的道德情操，才能完成“敬業(yè)”、“勤業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)”、“立業(yè)”的職業(yè)生涯，也才會(huì)獲得職業(yè)的認(rèn)同感和成就感，成為社會(huì)需要的“德才兼?zhèn)洹钡男滦图寄苋瞬?，變成職?chǎng)達(dá)人。

四、中職學(xué)生職業(yè)精神方面培養(yǎng)的途徑及方法

職業(yè)精神的培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是溝通教育與職業(yè)的橋梁。職業(yè)精神強(qiáng)調(diào)的是自覺(jué)遵守，不具有強(qiáng)制性。職業(yè)精神不會(huì)自然形成，必須采取一定的方式和方法。根據(jù)我校教育教學(xué)工作的實(shí)際，結(jié)合課題研究的調(diào)查情況和結(jié)果分析，總結(jié)認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的途徑及方法主要應(yīng)放在德育和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)、教師的示范引領(lǐng)、校園文化育人等環(huán)節(jié)上，以促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)精神的養(yǎng)成。

1.在德育課程教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

中職學(xué)校必須對(duì)學(xué)生的思想品德課程給予高度重視，充分發(fā)揮德育課程的育人作用，做好學(xué)生思想品德教育，從學(xué)生的思想入手。挖掘課程育人的作用，在德育課堂教學(xué)中，結(jié)合教材中的典型案例，選擇當(dāng)前的道德熱點(diǎn)、焦點(diǎn)等內(nèi)容，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛討論，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)德育知識(shí)與職業(yè)精神相結(jié)合內(nèi)容的理解，做到有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的滲透培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，為職業(yè)人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)是實(shí)施職業(yè)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，因此無(wú)論是專(zhuān)業(yè)理論還是實(shí)踐教學(xué)，都是鞏固和深化學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)注重將學(xué)生在課堂上所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練過(guò)程中所掌握的本領(lǐng)，與學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合，在不經(jīng)意間把職業(yè)精神的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常行為規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)道德自律。同樣，在不同的專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)踐實(shí)習(xí)中還應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等內(nèi)容的培養(yǎng)。比如：教師可以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用項(xiàng)目教學(xué)法，分組教學(xué)法、合作探究法等方式，結(jié)合講授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)與職業(yè)精相關(guān)的內(nèi)容，要求學(xué)生共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目等。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向職業(yè)精神所涵蓋的內(nèi)容方向發(fā)展，使學(xué)生更快、更好具備適應(yīng)將來(lái)企業(yè)工作對(duì)從業(yè)者的能力及素質(zhì)要求。

3.通過(guò)各種課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

學(xué)?？梢苑e極組織開(kāi)展各種形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透職業(yè)精神。讓學(xué)生感知、感悟職業(yè)精神的內(nèi)涵，從而意識(shí)到職業(yè)精神的重要性?？梢允侵黝}教育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、行業(yè)領(lǐng)域匠人專(zhuān)題演講等。給學(xué)生提供展示、鍛煉自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的欲望與動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自身的巨大潛能，學(xué)會(huì)自我管理與自我教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生受到精神的洗禮，促使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、合作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不怕吃苦、甘于奉獻(xiàn)等諸多優(yōu)良職業(yè)精神及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感與自豪感，同時(shí)幫助學(xué)生確立遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立正確的職業(yè)理想。

4.充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)示范作用

教師是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生校園生活相伴最多的人，在很大程度上影響著學(xué)生的心靈與品格。教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身對(duì)學(xué)生的示范引領(lǐng)作用。教師要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)要充滿成就感。要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)生觀，尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立平等友愛(ài)的師生關(guān)系，用認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、樂(lè)觀的態(tài)度去感染學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

5.發(fā)揮校園文化育人作用

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，利用宣傳欄、電子屏等結(jié)合日常主題，向全校師生宣傳來(lái)自行業(yè)企業(yè)、本校教師、優(yōu)秀學(xué)生（畢業(yè)生）的職業(yè)先進(jìn)事跡、先進(jìn)人物，張貼相關(guān)主題宣傳與榜樣事跡，培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)、熱愛(ài)工作、追求卓越的工作作風(fēng)，把師生個(gè)體、學(xué)校整體與校園環(huán)境緊密聯(lián)系在一起，形成一種向上的力量，營(yíng)造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，建設(shè)融洽和諧的校園環(huán)境，使校園環(huán)境和諧一致，更好發(fā)揮其感染力。

中職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展對(duì)中職教育的客觀要求，是中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生就業(yè)、樂(lè)業(yè)的根基所在。因此，中職學(xué)校必須高度重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，充分利用各類(lèi)教育教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)就業(yè)需要，幫助學(xué)生具備必要的職業(yè)精神，為更好的適應(yīng)后續(xù)的就業(yè)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)小菲，現(xiàn)供職于陜西省電子信息學(xué)校。